浅谈在中职英语教学中运用激励策略来实现有效教学
有效教学是指师生在日常的教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标，获得更多高效益，从而促进教学主体快速有效并且主动发展的一种教学方式。这里提到的教学有没有效益，不是我们思维定式上的教师没有按照教学大纲完成本节课的教学内容或教师教学态度不端正，而是指学生有没有按照老师的教学计划学到应学的东西，或是学生学到的知识没有达到老师的期望值。更具体地说，如果学生很费力地学，但没有达到付出应有的成效；如果教师很辛苦地教，但是学生根本不学或者心不在焉地学都属于无效或低效教学。因此，有效教学更是为了提高教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。这一教学理念就是要在教育教学过程中减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。
激励策略指教师在教学中创设一定的条件，激发学生的学习动机、学习的积极性、主动性和创造精神，使他们主动参与教学活动。研究表明，没有激励，人的潜能只能发挥出20～30%；而若受到激励，其能力可以发挥至80～90%，甚至更高。这意味着如果学生受到了正确的激励，他们能发挥出激励前能力的3～4倍。教育界一直所倡导的“赏识教育”、“激励教育”，其所利
用的教育理论核心就是用有效的激励方法和策略，提高教学效果。
教学活动需要教师和学生的共同参与，教学活动能否达到教学目标，教学效果好坏不仅取决于教的质量，更多地取决于学生在多大的程度上参与到教师所设计的教学活动中，也就是学生的学习潜能和学习热情有没有被老师给鼓动起来，真正地变成“我要学”。从另一个层面上说，虽然学生的学习能力在一定程度上可以影响学生的学习成绩，但他们被激励水平的高低，更决定了学生的学习成绩。我们常常有这样的体会，尽管一个学生的能力很强，悟性很高，但如果积极性不高，受到的激励水平低，就不会取得好的学习成绩。
大部分中职生的英语基础较差，在9年义务教育的学习过程中他们已经逐渐失去了对英语的兴趣。所以目前中职英语课堂中“学生不想学、不会学、学不好，教师不会教、教不好”的悲哀局面是在所难免的。改变这种局面，提高学生学习英语的积极性，激发他们学习英语的兴趣，并且把所学的英语知识在生活中加以灵活运用，是我们每个职业学校英语教师必须面临的问题，也是必须要解决的问题。本人觉得，教师在教学中可以通过不同方式的激励手段来调动和挖掘学生的内在潜力，使学生最充分地发挥潜能，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，保持高效率的学习状态，从而达到有效教学的目标。所以，本人认为教师在中职英语教学中运用激励策略是达到有效教学的有效途径之一。
一、如何运用激励策略实现有效教学 1.激励策略与教学目标相结合
教学目标是一门课程或是具体某一节课的核心所在。教学活动运用各种教学手段的目标都是为了实现教学目标，所以教师运用激励策略的最终目标也是要实现教学目标，即任何形式的激励策略的运用，都要为教学目标服务，而不能偏离教学目标。针对中职生对英语基本知识掌握的程度，我们在教学过程中应该有计划地给学生补习音标、语法等基本知识，在补课的讲解过程中一定要尽可能地让学生夯实基础，使学生感觉到自己的进步和提高，从而敢开口读、张口说。在教学过程中，教师一定要结合话题内容和语言项目运用不同的激励策略，例如给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对英语学习的兴趣，激发学生的潜能，以便达到课堂教学目标。 2.激励策略与学生参与相结合
教与学本身就是一种双向互动的过程，两者缺一不可。学生在面对英语这种既能获取信息，又能用于交流的语言工具时，其个人的思考也将伴随着一些语言的训练得到不断的展现，这就使得学生在课堂教学中的参与在老师的外部激励下得到最大限度的实现。同时中职学生对于参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体活动反映积极，这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用这些特点，选用一些适当形式的课外活动。
如在Unit10 Environment的学习中，让学生形成合作团队，先找出课文中提到的污染环境的句子，然后鼓励学生想出可以身体力行地减少污染的句子。这时只要学生说出“We can’t make noise.”“We should ride a bike.”等最简单的句子，就要给学生鼓励，因为这是他们自己语言输出的开始。然后进行小组内的交流，在这个过程中，学生会自发地为了显示自己小组的优势来纠正并润色自己的句子，避免被他组同学发现语法错误，从而影响自己的小组得分。接着进行小组间的交流，在这个过程中，学生也会竭尽全力地来“找茬”，尽力运用他们的语言知识来为其他同学纠错和改正。最后老师和同学们一起评比、讨论和讲解，让学生们记住造成环境污染的原因，同时展现各个团队对“环境污染”的理解和认知。这样一来，整堂课的教学活动都不再需要老师强调纪律和高呼“Attention，please！” 学生会自始至终积极主动参与到教学活动中。同时英语课堂不再是枯燥的知识传授，也不是为了应付课程大纲的基础教学，而是受学生所喜爱并自觉主动参与的一门优质课。这种激励策略和学生参与相结合的课堂教学不仅活跃了课堂教学氛围，而且达到了课堂教学的有效性要求。
3.激励策略与任务型教学相结合
所谓“任务型教学”，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就，是当今英语教学中较流
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