为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：
1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，增强了学生学习数学的兴趣，自主参与到学习活动之中。
2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 四、说学法
新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。 五、说教学程序
围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。
第一环节：谈话导入，同学们每天上学，几点从家出发，路有多远? 大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。 生口算或笔算求出答案，汇报并与小组的同学交流一下，互相了解。
这样从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增强了学生学习数学的兴趣。)
第二环节：活用资源、激发兴趣、提出问题
同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组同学交流一下，看看谁能回答你的问题。 2. 生小组合作，提出并解决问题。师巡视，对有困难的学生给予必要的指导。
把提问的权利还给学生，有利于培养学生的问题意识。然后由我提出：小东教室在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?展开讨论 生1：一楼不用上，他实际就上了5层楼。
生2：比如说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。 生3：我忽略了一楼不用上楼梯。
师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际情况，想一想，再解答。跟同桌说一说你
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家住在几楼，你上了几层楼梯。
生活中处处有数学，但要从生活中抽象出数学认识，则有一定的困难。在这一步的教学中，我注意了让学生通过彼此间的思想碰撞与交流，互相补充、提醒。这种生教生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主人。)
第三环节：创设情境、合作探究、解决问题 1自选旅游线路活动
1. 播放课件，介绍三大旅游线路。通过自主选择旅游线路，体现学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经历做数学的活动。在活动中不断寻找数学问题，并在其中渗透估算问题，在解决问题的过程中巩固乘除法计算。现在火车的时速是每时100千米，请你估计一下大约坐多长时间的火车? 推测老师所去的路线和估计坐火车多长时间是一个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关知识进行推测和估计，如用，所花的钱除以三人来推测，所选路线的里程数除以火车时速进行估计。这样可以开放学生的思维，提高思维水平，发展学生知识的迁移能力。 2选合适的路线去宾馆
让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛观察，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培养了学生的合作意识和实践能力。 第四环节：反思交流小结：
看书质疑对于这节课的学习，你有什么疑问？学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，体会到生活中处处有数学。
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《分桃子》说课稿
一、教材与学情分析
本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时。主要是学习两位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。学习本内容前，学生已经掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写和计算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：1、知识与能力：探索并掌握两位数除以一位数，商是两位数的计算方法，能正确进行计算。2、结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。3、使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。本课的重点是：掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。本课的难点是探索两位数除以一位数（十位不能整除、商是两位数）的方法。 二、教法与学法
（一）教法。基于学生有了一定的除法计算的相关基础，在导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助图片来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。
（二）学法。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求，以及知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。 三、教学流程。
根据本节课的知识特点，我按以下几个环节进行：（一）创设情境、导入新课 ；（二）自主探索、学习新知；（三）分层练习、巩固新知；（四）课堂总结。下面我就各个环节的设计作具体说明： （一）创设情境、导入新课。
我先由《小猴子下山》的故事引出“小猴子和哥哥再次下山摘桃子”，从而引出猴子分桃的故事。利用这个故事创设情境，抓住学生最感兴趣的地方，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了准备。
（二）自主探索、学习新知
先来解决“2只猴子怎么分48个桃子？”这一问题。学生很容易列出算式，接着安排借助直观的图片探讨“48÷2”的算法。这一环节我分两个层次进行：第一层次“自主探讨，寻求算法”；第二层次
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“结合分桃，认识算理”。在这一环节的探讨中，主要完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。首先通过交流，复习48÷2的几种口算方法。接着学生尝试列竖式计算48÷2。教师巡视后，结合分桃的过程让学生理解算理，同时让A类学生说一说十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？把问题的探讨引向深入，来发挥他们的优势，考虑到个性的差异。这一环节我采用了学生探索和教师指导相结合的方法。因为，学生虽然有一定的知识基础，但从没有接触过两位数除以一位数商是两位数的除法列竖式方法，没有必要让学生转太多弯去探究，学生适当的探究加上教师恰当的点拨更有利于学习新知。
在后面的情境延伸，再探算法环节中，主要是学习 “48÷3”的笔算方法。在环节过渡上采用情境延伸，将前面中的“2只猴子分桃”改为“3只猴子分桃”。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。在过程的安排上我分两个层次进行：第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，达到对“48÷3”的直观认识。第二，小组合作、探究算法。这是一个认识的升华，要充分发挥学生的合作学习的作用。这里有了上一环节做基础，虽然要引导学生对十位上商1后余1的认识，（十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除），但在操作后尝试列竖式对大部分学生来说应该没问题。 （三）分层练习、巩固新知。
第1题我选择了书中的习题，从教材第56页练一练第1题中精选了4道题，要求学生列竖式计算。主要是巩固笔算除法的方法。第2题突出应用意识的训练。让学生能用所学知识解决生活中的实际问题。第3题是挑战题，让部分学生利用知识的迁移，试着笔算三位数除以一位数的计算题。 （四）课堂总结。让学生自己强调突出本节课的重点。 四、设计理念。
为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，并力求在学习方式上有所突破，本节课的设计理念是：
1、培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。 2、以促进学法的掌握作为本节课的重点。 3、以力求数学体现“数学味”作为本节课的特色。
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