（感情色彩使用不当，“展示”改为“暴露”。） 6、并列不当 交叉或从属概念并列一起。如兰州题：
全班同学和团员在课堂上都能积极发言。（“同学”和“团员”为交叉概念，可删其一） 7、句意歧义 句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。如新乡题： 这次回母校，我又听到了许多张老师的先进事迹。（“许多”可理解为修饰“张老师” 也可理解为修饰“事迹”。可在“许多”后加“位”或将“许多”与“张老师”对调。） 8、不合事理 指在表述中，或违反逻辑思维，或违背客观情况，或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不合事理。例如：
襄樊题：书法家米蒂的故居是襄樊市新修建的汉江“外滩”。（“故居”指从前曾经居住过的房子，与“新修建”矛盾。可在“故居”后加上“所在地”。）
南通题：一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。（否定不当,删去“不上网”中的“不”。）
桂林题：她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。（比喻不当，“红润的脸蛋”与白色“梨花”不相似，可将“梨花”改为“桃花”等。）
佛山题：是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。（“是否”包含正反“两面”的意义，而后半句仅含正的“一面”，不能相对。可删去“是否”或在“解决”前加上“能否”。此类题出现较多。）
掌握好病句类型，学会辨析和修改病句，有益于正确运用句子以表情达意，这也是语文实际运用能力的体现之一。我们要关注并改正日常生活中听到或见到的病句，养成修改语病的习惯。
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