《永生的眼睛》教学设计
教学目标：
1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。 2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。
3．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：
理解器官捐献的意义，体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 教学课时： 1课时 教学准备：
1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。 2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。 教学过程：
一、谈话激情，导入课题 （一）谈话激情。
设计游戏，初步感受盲人生活的痛苦。
美国作家海伦凯勒曾在书中这样写到（课件）你有什么想说的吗？ 师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！ （二）导入课题。
师：拥有一双明亮的眼睛，是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？今天我们一起走进16课《永生的眼睛》去寻找答案。请大家齐读课题。（生齐读）
二、检查预习情况
（一）词语。
眼角膜笼罩 流淌 捐赠 器官 盲童 酷爱 屡屡 遵从 给予不假思索 不顾一切栩栩如生 热泪盈眶 夺眶而出 突如其来 与世长辞 重见天日 指名读，要求读准字音。
师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读）
理解眼角膜（课件）
展示自己搜集的资料。词语关顺利通过了，课文
（二）学生自读课文，思考：课文讲了一件什么事？（琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？）学生汇报，师生共同梳理，老师板书：
捐赠眼角膜 妈妈爸爸温迪
三、抓重点词句体会情感
琳达跟父亲、母亲，还有琳达的女儿温迪，他们对捐赠角膜这件事情态度一样不一样呢？ 师：我们来看一看琳达和她的父亲态度有什么不同？我们看文章1——4段，谁愿意读给大家。找三名同学来读，1,2-3,4.很多同学都愿意读书。读书真好，（指向一名同学）你来读给大家。
师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪一个词？ 生：含着泪水。 生：哭喊。
师：哭喊，来你把这句话读一读。
生：读：“你怎么能让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
师：同学们，我冲着父亲哭喊，为什么不是哭着说，不是哭叫，而是哭喊呢？为什么？
生：因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。
师：你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗？喊不喊？喊会被认为什么？（生：不礼貌）大人一听，你看这个孩子“嗷嗷”直喊，会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊，你可以看出琳达怎么样？（生：非常气愤）来，你把这种气愤读一读。
生读
师：好，我们一起来读。 生齐读
师：谁再来读一读，把这种哭喊读出来。 生：读。
师：很好，“我冲着爸爸哭喊”预备齐。 生齐读
师：琳达对待捐赠的反应是——哭喊（板书）。那么父亲是怎样的呢？请同学自由读一读第五段，看一看用文中的词来形容父亲的态度可以选哪一个？
（生：自由读课文第五段。）
师：停，用一个词说一说父亲的态度。 生：平静。
师：平静是什么意思呢？ 生：非常地冷静。 师：冷静——你说。 生：不急躁。
师：不急不躁。父亲平静地说——他面对女儿的哭喊平静地说——为什么父亲能平静地说？还要从第五段找依据，他为什么平静地说？
（学生思考）
生：“很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
师：他为什么能平静地说？
生：因为他觉得自己是做了一件好事。
师：从那些词中你能看出？ 生：从“很久以前”。
生：是，我从“很久以前”能看出他们早就打算自己死后捐献角膜。
师：父亲和母亲早就商量好了，死后要捐赠器官，父亲面对女儿的呼喊才能如此地平静。请你把这段话——用平静的语气把这段话再读一读。
生：读“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
师：非常好。同学们，捐赠器官这样一件重要的事，父亲却认为是平平常常，理所应当，很平静，这是一种——（生：很伟大）是啊，这是一种很伟大的表现啊！来，我们用平静的语气来把这种伟大读出来。预备齐。
生：齐读：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
师：很好，父亲是平静，琳达是哭喊。 师：在文中，父亲的伟大还影响了谁？ 生：琳达的女儿。
师：琳达的女儿是吧，来，你把文中第八小节读一读。 生：读第八自然段。
师：好，读到这可以了，读到这温迪的表现已经出来了，她——（生齐接：热泪盈眶）走过去——（生接：紧紧地拥抱外公）可见温迪怎么样呢？
生：非常高尚。
生：可见温迪被外公感动。
师：好，感动——她理解了。来，你和老师读后面的话，你来读温迪的话，好不好？ 师生分角色读：
生：妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。 师：这令你骄傲吗？
生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛的角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
师：从温迪母女俩的对话当中你感到温迪怎么样呢？你说。 生：温迪有博大的胸怀。
师：是的，这胸怀很博大，如果也用文中的词来形容温迪的态度，你会用哪一个词呢？
生：热泪盈眶。
师：热泪盈眶——可以，还有不同的理解吗？最边上那个女同学。 生：温迪为外公所做的一切骄傲。 师：一个词。 生：骄傲。 （师板书：骄傲）
师：温迪不止为外公骄傲，还为谁骄傲？（琳达）琳达有什么表现也是那种无私的大爱？ 生：我死后也学外公将眼睛角膜捐给失明的人。
生：她捐献了父亲的角膜。还捐献了女儿温迪的角膜。 师：她同意把女儿的角膜送给别人。看屏幕，听老师读。
师：（配乐张维良《真》）有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。（停顿许久，缓缓地）这样一位才华横溢的孩子，这样一位善良可爱的孩子，十四岁，最美好的时候离开了我们，离开了这个世界。如果你是母亲的话，这个时候，你一定会非常地——
生：伤心。 生：痛苦。 生：难过。
师：伤心、悲痛、痛苦。琳达作为母亲她要比大家还痛苦，还伤心，还难过。可是这个时候她怎么做的啊？（继续配乐有感情地朗读：）“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”
师：她是一个伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？
生：读信：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,现在两位昔日的盲人已
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