《 故 都 的 秋 》教案
一、教学目标：
1．知识与能力目标：
⑴了解郁达夫的思想和创作风格。
⑵学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
2．能力目标：培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3．情感目标：领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。
二、教学重点：通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的特点。
三、教学难点：体会作者如何把自然风物和自己的心境联系起来，准确把握作者丰富的情感内涵。 四、课时安排：1课时 五、教学步骤：
一、导入
所谓“一叶落而天下知秋”，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客，历代名家描写秋的名篇和佳句举不胜举。哪个同学能够帮我们回忆一下有关“秋”的诗句呢？（幻灯片展示：毛泽东“万山红遍??万类霜天竞自由”；马致远“枯藤老树昏鸦??断肠人在天涯”；王维“空山新雨后??随意春芳歇，王孙自可留”）我们不难发现，在这些文人笔下，秋或壮美，或苍凉，或清新，每个人对秋的感受不是完全一样的。今天就让我们一起走进郁达夫先生的《故都的秋》，一起去看看在他的笔下，秋又有怎样的韵味？（板书：故都的秋 郁达夫）
二、解题：
“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明确：北平。北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久、文化深厚，突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如：漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”，对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出，文章描写的是秋景。因此从标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
“故都”两字表明描写的地点，带有深切的眷恋之情，同时暗含一种文化底蕴和历史沧桑感。
三、整体感知：
1．现在请大家快速跳读文本，说说，郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请从文本中找出依据。 学生的回答应该是：喜爱。理由：
①第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”
——他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ ②最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
——他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！ （这两句话要让学生读，使他们明白：不仅仅是喜欢、欣赏，而是非常爱。能答出：眷恋、热爱、痴迷等的就算解决，“喜欢”一词程度轻一些！）
2．郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他笔下的故都的秋有怎样的特点呢？（清、静、悲凉）
四、鉴赏文本
1．请同学们快速阅读课文，文章的哪些段落描写了故都的秋？文中描绘了几幅“故都秋景图”？请用简洁的语言概括图画内容。
明确：从3--11自然段。主要有五幅画面： ① 第三段，秋院（秋晨静观）
1
② 第四段，秋槐（秋槐落蕊） ③ 第五段，秋蝉（秋蝉残声） ④ 第六---十段秋雨（秋雨话凉） ⑤ 第十一段，秋果（秋果奇景）
（不追求标题的协调、一致，允许学生有不同的答案，大意对即可。）
2．共同学习。有感情地朗读课文，这几幅画面，作者是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？与同学交
流，共同赏析。提示：画面描写了什么景物，怎样写的，表达了作者怎样的情感？（学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。） 将学生分组，合作完成。 如：秋晨静观（第3段） 一椽破屋： 衰败 沧桑感 浓茶 ：清闲 耐人回味 很高很高碧绿的天色 ： 清爽 青天下驯鸽的飞声：静谧
细数一丝一丝漏下来的日光：悠闲 破壁腰：残破
静对牵牛花的蓝朵：清冷 安闲 落寞
几根疏疏落落的尖细且长的秋草：萧索 悲凉 ??
3.小结：五幅图画中，作者着重于描写了故都的秋声和秋色，展现出“故都的秋”的清、静、悲凉的特点。
本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。【板书】
学法总结：（鉴赏写景抒情的散文的方法）文中描写了什么景物，怎样写的，表达了作者怎样的情感？ 鉴赏散文的一般方法：
1.朗读，有情感的朗读，深入领悟语言和语感。 2.联系背景，深入理解主旨。
3.抓住关键句和词语进行品评和鉴赏。 4.鉴赏语言特色、艺术手法，领会意境。 5.深入体会作者的情感。
五、布置作业：
1.思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉。文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用，如果有，有何作用？
2.完成《金版学案》相关练习。
2
相关推荐：
loading