2012年春《空中英语课堂》教学计划
《英语空中课堂》是国家教育部为促进城市和农村教育资源均衡，解决农村小学英语乃至城区小学英语师资力量匮乏问题，提高英语教师业务素质，提高现代教育技术应用水平的需要而开设的另一种授课形式。
《英语空中课堂》无论从教学内容设计、教学资源上都适合学校教学的需要，并从实质上解决了学校英语教学师资问题。
为此，我们积极和市教育局配合，认真研讨学校英语教学如何开展，安排实施学校英语教学实施方案，力争抓住机遇为使学校英语教学再上新台阶。
我校在英语学科上使用的是《小学英语PEP》教材。本套教材编写的思路是：话题-功能-结构-任务。以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。《小学空中英语课堂》是结合小学英语PEP教材，由湖北省教育厅组织省教研室、电教馆联合拍摄的与教材课时紧密结合的教学课件资源，是创建和谐社会和体现教育公平的具体工程。
1、培训领先
师资力量是教学的基础，对于《空中英语课堂》的开始实施，我们更需要教师了解、熟悉该媒体教材和资源掌控程度，需要他们站在更高的角度审视现有教学，以及即将展开的教学实验。
2、组内研讨夯实
校本研究是学校教学研究中的最有效途径，依托本校教学资源与师资力量积极开展教学研讨，有力的促进了我校《空中英语课堂》教学的实施，具体做法如下：
每周二下午4:00--5:00为课题组集中研讨时间，每次研讨主题集中、内容具体，做到人人参与、共同交流与提高。每周研讨立足课堂，在集体备课、集中听课、评课议课中不断反思与提高。
《空中英语课堂》教学资源完备齐全，教学编排科学有序，教学素材生动活泼，对我们英语教学起到了很大的帮助。其一，生动的画面、新颖的活动、很容易把学生引入主动学习的境界，提高了学生学习英语的兴趣。其二，外籍教师的标准发音，学生学会之后就如烙印一般难以磨灭，这对他们的英语学习必将产生重大的影响。第三，教学设计与编排对我们的教学活动起着完全指导作用，使一些从未担任过英
语课教学的教师再也不全拿着教材一片茫然，对教师英语水平和英语教学水平的提高有很大帮助。
通过一年多的实践和反思，以及不同教师的实验体验，我们对《空中英语课堂》课堂教学模式有以下认识：
1、CAI辅助教学
这种教学模式较为适合英语水平较高、发音标准、教学组织能力较强的老师。该模式教学中，将《空中英语课堂》资源做为教学媒体使用，借助媒体的情景、游戏等资源解决教学重难点，巩固教学内容的情景运用，提高课堂教学中学生学习的积极性。在这种教学模式中，媒体起着辅助教学的作用，课堂教学设计通常没有按照资源预设进行，教师可以根据自己班级学生的情况及时调整教学内容和设计，而资源的作用仅仅处于借鉴和引用的目的。这种模式教学较为适合中心城区英语资队伍素质高的学校。
2、半依托互动式教学
这种教学模式通常适合有一定英语基础，有着一定的教学经验，但对于语音有着欠缺的老师。该模式中，媒体在教学中是途径，更是教师教学的助手，《空中英语课堂》的作用既是情景的运用，同时也是教学中不可缺少的重要手段。在此模式中，教师如何恰如其分的运用媒体资源，如何组织学生观看、聆听资源显得尤为重要。如学会发音的聆听阶段，需要老师借助媒体集中学生注意力，并及时让学生带着目的和任务观看、聆听媒体；在活动阶段，媒体又是读音巩固和矫正的有力助手。
3、全依托线程教学模式
农村学校师资较为薄弱，英语基础相对落后。如此同时，教学思想和理念也明显滞后，满堂灌的读写、识记传统教学方法较为突出。针对这种情况，需要组织老师在教学之前认真观看可分析《空中英语课堂》教学资源，情景设置、教学编排、语言发音，以及教学设计意图都有一个清晰的认识。而后才能在教学中，根据教学需要适时，恰当的运用媒体，做到媒体学习与常规读说相结合。
2012年2月
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