黄老师再也听不下去了，她手在讲台上猛地一拍，大声喝斥道：“停，别拉了！你拉得是什么调？周杰伦的《双截棍》是像你这样调门吗？简直是莫名其妙的一种调门。”
——选自《预测卷》
教师明确：
（1）该句使用了动作描写和语言描写。
（2）写出黄老师听到李小强唱京剧腔调的《双截棍》时十分气愤。 （3）为下文黄老师态度转变并找到属于自己的调门做铺垫，推动故事情节的发展。
（学生答题过程中，老师把学生总结的答题思路整理归纳，呈现在板书上，并进行补充。） 四、胸有成竹、小试牛刀
（阅读老师印发的资料，完成习题 。按要求独立完成 ，同桌互批互评 ，熟练答题技巧。最后教师将规范的写法呈现在幻灯片上。） （一）答题模式：
运用了 描写手法，写出了（表现了） 心理变化，突出了（表现了） 性格，塑造了 的人物形象，表达了 情感，推动了 的故事情节的发展。（根据具体情况有针对性的取舍） （二）练习
1、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢
移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
2、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
。 3、 在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。
长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。
4、 ①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首
的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（1）这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“ ”的特点，从中我们可以体
会 。
（2）语段中对鲁迅的头发、胡须和精神的描写，表现了人物 的性格。
5、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了。他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
“他……使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”从这句
对人物的 描写中可以看出韩麦尔先生心中充满了 的信念。
6、 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
问：文段中划线句子是对人物的什么描写？对展示人物性格有什么作用？
答： （三）教师明确答案： 1、（1）该句运用了动作描写。 （2）写出小姨抓鱼的动作娴熟。 （3）表现小姨是个抓鱼能手 2、（1）该句运用了动作描写。
（2）写出运动员的身手敏捷、遇事冷静。 （3）塑造了一个很有比赛经验的运动员形象。 3、（1）该句运用心理描写的手法。
（2）写出郎平很想休息，但仍然坚持训练。 （3）表现郎平坚韧不屈的性格。
4、（1）瘦、 鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
（2）刚毅坚强。 5、 法兰西必胜。 6、（1）该句运用心理描写。
（2）写出我的后悔、不安，我意识到自己的不足，想要有所改变。 （3）表现我是一个善于反思，知错就改的孩子。 五、板书设计
人物描写方法及作用
答题思路：(根据情况取舍) 规范答题： 1、 判断描写方法。 1、句子答题，不能 2、 写出人物的（身份、境况、心理、感情）。 只写要点。 3、 表现人物的性格、品质。 2、分点答题。 4、 推动故事情节的发展。 3、由浅入深按顺序 答题。 六、作业： 《中考说明》
1、27页《童年》3（2）小题。 2、29页《油条佬的棉袄》第2题。 七、教学反思
这节课学生掌握了以下技能：掌握了人物描写的基本方法，并能准确判断。能够理清答题的思路。并结合实际语段练习，由课内到课外进行拓展，切实提高了孩子们的答题能力。
不足之处：本来设计的课外练习，本想让同桌之间互批互评，
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