核心素养理念下班级自主管理的实践与思考

核心素养理念下班级自主管理的实践与思考

广西上林县白圩镇朝韦小学（530507） 韦玉金

【摘 要】［摘 要］以培养学生核心素养为理念推进教育的改革和发展成为国内外教育领域的共识。我们通过班级师生的互动得以落实，重视学生自主发展、个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等核心素养的培养，真正让学生学会自我学习、自我生活、自我管理，把班级管理完全放手还给学生。 【期刊名称】《小学教学参考》 【年(卷),期】2019(000)024 【总页数】2

【关键词】［关键词］核心素养；自主发展；班级管理

陶行知先生说过：最好的教育是教育学生做自己的先生。就是让学生养成自我学习、自我教育、自我管理、自我发展的习惯，从而有效调动学生的积极性，培养和提高他们的自理、自立能力。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依据班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。

我们的课题“核心素养理念下班级自主管理实践研究”，已经实践研究一个学期了。我觉得班主任只有做好“引导和监督”“有合理管理机制”，真正让学生学会自我学习、自我生活，自我管理，才能把班级管理完全放手还给学生。学生只有学会管理，教师才能专注教学。下面是我在研究实施过程中的做法与思考。

一、建立班委机制

1.班委民主推荐原则

首先采用学生自我推荐、民主投票通过和平时的表现相结合的方法。学生自我推荐说明他有管理能力和信心，民主投票是考察他在同学们心中的威望；有个别学生有管理潜力但他缺乏自信较胆怯不敢主动，我通过观察后才能重用。比如覃诗宁班长，很多同学推荐投票她为本班班长，她拒绝不担当，通过和她交流，知道她是怕管不好班级，缺乏自信并且较胆怯，但是因为她学习好，善于帮助同学，所以得到同学的信赖，就冲她在同学心中的威望，有约束管理能力，我便用“以班为荣”说服了她。选了八个班委，各有各的特色，有把握大局的、有大胆敢于管理的、有主动出谋划策的、有踏实肯干的、有才华横溢的，这样，班级自主管理就踏上了新的征程。 2.班委全员参与各司其职

魏书生关于班级管理曾说过：“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”为了让更多的学生参与班级管理，基本上每个岗位都是两个人，让他们合作管理，量化竞争管理。全班分四大组，每一组错落两个班委，再分成两个小组，一个班委管制一个小组，再由班委选一个助手做小组长协作组内工作。分组由班委商讨，要求各组同学上中困难兼有，这样他们可以互相督促。有个别比较顽皮的，哪一组都不要，由我说服班干，要求班委组长各显神通管理好组员。有良好的自主合作学习，成绩才能提高。 3.实行值周制让学生高度自治

每周安排两个班委值周，进行量化管理，以组为单位，每组每周底分是一百分，违背班规则扣分，积极主动做事的给予加分。比如，清扫组能提前打扫干净的、值日生各方面做得好的、提前来到校自主在教室学习的、好人好事、主动辅导学习困难同学的等都给予加分。值周班委在周五下午放学前做好统计交给班主

任，周一班会课由值周班委作总结提建议。这样个人各组的一周的表现一目了然了，这些都作为期中期末考评的有力证据。这样可以提高学生的学习自主合作能力。

二、做到“德育之首”

1.做好班委的思想工作

通过一个月分组管理实践，大家清洁卫生做得较好，作业拖拉的减少了，自觉看书讨论问题的多了，但也出现了一些问题。有些组内班委和组员出现隔阂，组员觉得班委约束太过分了，所以做出故意违规行为。就拿梁海凡这组来说吧，他组的量化分一周比一周少，原因是组内的梁晋和周志林经常不交作业，早上不打扫清洁区，自习课老喜欢说话，这样扣分较多。梁海凡主动找我说：懊恼透了，没辙，要求换组员。通过跟他交流知道：他很少跟组员交流学习，有任务直接安排，不会写的练习问他也极少回应，组员不服，他们不喜欢这样的班委，所以故意做出违规行为。了解情况后我对梁海凡说：“你自己的事情做得很好，但组内的安排先跟组员商量再决定，这样他们才觉得你不摆架子，先人后己嘛；学习上多跟他们交流，平时多辅导后进生。你看韦静红这组的韦勇航数学基础很差，通过一段时间的辅导，韦勇航也懂很多，也能按时交作业了，所以她这组量化分每周都是遥遥领先。你也能行的，向他们看齐吧。再送你一句话：帮助别人，快乐自己！”过后他通过反思，改变自己的态度，组织组员开了一个会议，大家一起说说想法，会议气氛很融洽，组员也表示一起努力，团结友爱。同时我也找梁晋和周志林来谈心，告诉他们这样违规行为不对，得饶人之处且饶人，要学会理解和包容才能共进。他俩也意识到这样做不好，在梁海凡组织下关系融洽，团结互助，积极主动，学习进步。我告诉孩子们遇到