两位数乘两位数的估算
教学目标：
1. 知识目标：
使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。 2. 能力目标：
能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3. 情感目标：
给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
一、创设情境，生成问题： 1. 口算下面各题：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2. 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18
选择其中一个数说一说是怎样求近似数的。
3. 你能估算出下列各题的结果吗？说一说你是怎么估算的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、探索交流，解决问题：
1. 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2. 出示P59例2情境图，学生仔细观察。
（1）引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：
大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？ （3）你能解决这个问题吗？明确：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。引出算式： 18×22 或 22×18
（4）小组讨论：怎样估算得数？ 3. 探讨估算方法。
各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。师小结整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。
4. 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数的估算》
5. 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 三、巩固应用，内化提高：
1. 第59页做一做。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？
（1）看清题意，独立完成。 （2）选择自己喜欢的方法算。
（3）组织交流：说一说你是怎么估算的。
2. 第60页第4题、61页第7题：投影出示情境图（或看课本）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（1）学生独立完成。
（2）同桌交流，说说估算的方法。
（3）投影展示学生的解答，并让学生说出估算方法，集体讲评。 3. 第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（或提问：“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？） （2）学生独立完成并在小组交流估算方法。 （3）请个别同学全班交流。 四、回顾整理，反思提升： 这节课，你又有什么收获？ 五、课堂作业： 1. 估算。
48×31≈( ) 56×89≈( ) 24×35≈( ) 81×19≈( ) 92×78≈( ) 42×29≈( ) 91×90≈( ) 22×80≈( ) 99×11≈( ) 2. 帮小鸟回家。（用线连一连）
5600 700 800 2700
89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈
3. 小明要买12本书，每本书28元，小明大约要带多少钱？
4. 学校会议室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家长来会议室参加家长会，这些凳子够家长坐吗？
5. 一个果园里有26行橘子树，每行有35棵，一共约有多少棵橘子树？ 6. 动脑筋。（注：答案不唯一）
（ ）×21≈600 49×（ ）≈4000
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