出了某种具体行为，而希望得到某种特殊的强化。强化值：是在每一种强化都有可能发生的条件下，个体对任一强化发生的偏爱程度。
（2）公式：BP = f (E & RV) （行为潜能等于预期和强化价值的函数） 9．简述新精神分析的特点。
（1）强调自我的自主性及其整合与调节功能。 （2）强调文化和社会因素对人格的重大影响。 （3）强调自尊心的启发和对未来的乐观态度。
（4）强调对儿童早期经验的观察与研究。强调传统研究方法与实验法的结合。 10．简述多德拉和米勒关于学习的四个要素的理论。
（1） 什么是学习及其典型实验。
（2） 学习的四个基本要素是内驱力、线索、反应和强化。
11．简述多德拉和米勒关于童年的四个关键训练期。
（1）喂食训练：愉快的经验使正面印象被“概化”，推广到其他人；不愉快的经验产生负面印象，可
能对人际交往有退避、冷漠的反应。关系到婴儿自身的发展和他与其他人的人际关系的发展。 （2）大小便训练：父母过分严格会导致儿童退避或形成强迫性倾向。
（3）早期性教育：引起儿童的心理冲突和情绪困扰。性观念是童年期获得的，如性别观念。
（4）愤怒-焦虑冲突：自己的意愿与父母的相违时，或兄弟、姊妹之间的冲突和争吵。父母在管教时
若宽严得当，能引导儿童学会控制自己的愤怒和攻击行为；若父母过严，立即责备和惩罚，儿童会压抑，对人格发展造成不良影响。 12．简述人格理论的评价标准。
（1）精确性；（2）可检验性；（3）概括性；（4）可操作性；（5）激发性
四、论述
1. 试比较古典精神分析和新精神分析的人格理论。
（1）共同点：均看重人格动力；新的基本观念建立的弗洛伊德的理论基础之上；都强调早期童年经验对人格的影响。
（2）差异：A、代表人物和各自的理论 B、对自我的强调不同、
C、对社会因素的强调不同、
D、古典理论持人性恶论，新理论持人性善论。 2、比较阿尔波特、卡特尔和艾森克的人格特质理论。
（1） 相同点：特质理论的基本观点一致；研究方法一致
（2） 不同点：特质分类不同；特质论与类型论的区别；各自的人格理论要点 3、试述的现象学人格理论的主要代表人物罗杰斯的人格理论。
（1）现象场
（2）人格动力——自我实现的基本倾向 （3）人格结构——自我
（4）人格发展——正向关怀与价值条件 （5）人格适应——机能完善的个人 4．比较马斯洛和罗杰斯的人格特质理论。
（1）共同点：人本主义理论的基本思想上一致，如强调人的潜能的发展、自我实现等。 （2）区别：从各自的理论要点逐一分析，尤其突出马斯洛强调需要层次、罗杰斯强调自我理论
相关推荐：
loading