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. 习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。】 2、过关测试题 故事连接：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。于是，他又去找他的师傅唐僧，虚心学习长度单位的知识。苦学了10天后，这天师傅给他出了3关测试题。同学们也能闯过这三关吗？ （1）第一关： 铅笔长（ ）厘米 或者说长（ ）毫米 还可以说长（ ）分米（ ）厘米 师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？ （2）第二关 A、填一填 26毫米+54毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 98厘米—58厘米=（ ）厘米=（ ）分米 1分米—3厘米=（ ）厘米 2千米—（ ）米=1000米 9千米=（ ）米+（ ）米 B、在○里填上＞ ＜ 或 ＝（第7题） 8千米○6000米 9分米○2米 50毫米○5厘米 300分米○300厘米 同位两个换过来，找一名同学读 全对的举手。错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎样做的。 师：学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用规律指导我们后面的学习。同学们观察1、2题，有什么特点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察3、4题，又有什么特点？（单位不统一）我们应该怎么 . . .z
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. 办？（先转化成相同的单位再计算） 你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？ 生：先转化成相同的单位，再比较。 师：300分米○300厘米还用转化吗？ 生：数字相同，只比较单位就可以了。 （3）第三关： 第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒一听，这太简单了，可师傅又说了，不能用尺量。同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会怎样量？ 生：一坨一坨的量 用步量 师：这位同学和八戒想到一块儿了。大家看： 八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？ 学生读完后教师电脑演示。 独立完成、订正。 三、课间休息：欣赏音乐《天上掉下个猪八戒》 四、实践操作 同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把结果记录在准备的表格中。 谁先来汇报你测量的结果？ 一元钱硬币的厚度 数学课本的长度 （ ）分米 （ ）分米（ ）厘米 估一估 （ ）毫米 量一量 （ ）毫米 . . .z
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. 五、课堂小测试 1、填一填 1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 38米＋54米=( )米 1米－6分米=( )分米 50毫米－4厘米=( )厘米 8千米=（ ）米+（ ）米 2、在（）里填上合适的长度单位或数 小明身高138（ ），他的大拇指宽约（ ），手腕一圈长约12（ ） 小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ）。 一只七星瓢虫的长度大约是5（ ）。 从沙河到莱州的长度大约是25（ ），坐客车大约半个小时能到达。 学校教学楼高约（ ）米。 3、想一想，你完成了会更聪明？ 50分米长的绳子，剪成10分米长的小段，需要剪几次？一米长的绳子，剪成1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成1厘米长的小段，要剪多少次？ 你发现了什么？ 六、拓展知识： 同学们，这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活，其实，生活中还有很多长度单位呢，下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下世界之最吧。（电脑演示配有图片、音乐的世界之最） 课后反思 课时编号 课题吨的认识 课时 教学目标 1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，会进行 . . .z
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. 简单的单位换算。 2、在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。 3、在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。 重 难 点 教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。 教学难点：建立1吨的质量观念 准 备 多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实心球、5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。 教学过程 课前谈话热身： 同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看冲称象的故事（播放视频）。冲的方法怎么样？冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。 一、创设情境，导入新知。 （一）情境激趣，复习旧知。 师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。 课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。 一只一岁的小乌龟约重15（ ） 一只帝企鹅体重约40（ ） 一头海象大约重1000（ ） 师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。 .
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. 师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻 克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重 千克） 【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。 （二）产生需求，引入新知。 师：一头海象大约重1000千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。 课件出示：一头大象约重5000千克；兽中之王，一头蓝鲸重约170000千克。 [学情预设]：学生读万以上的数会有困难。 师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我们想不想用更简便 的方法来记录呢？（课件出示：5吨、170吨）你发现什么？ 师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重 吨） 师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？ 师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书) 师：关于吨，你们想知道些什么？ （学生自由说） 师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。 【设计意图】：此问题情境的创设--用千克表示比较重的物体,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。 二.感受体验，建构新知。 . . .z
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