【课题研究方案】
如何有效开展小组合作学习
——政史地教研组
一、课题背景
自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式，结合我校小组合作长期以来的实践，我们发现小组合作的有效性还有待于加强。通过学习、讨论和研究，我们政史地教研组决定以“如何有效地开展小组合作学习”为突破口，在教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改。
二、研究目标
1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。
2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识，教给学生合作技能。
3、通过小组合作学习，发展学生自主学习能力。 三、研究对象：初中部，小学部高段，小学部低段可以做尝试。 四、研究原则
第一，小组合作学习应该具备明确的学习目标： 第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导； 第四，提供检测学习效果的适当材料；
第五，要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。合作学习应
满足不同层次学生的要求，要使优秀生从合作中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，提高学生学习的自信心。
五、课题研究方法
（一）学生动员、分组：其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长。老师们就课题相关理论进行学习如“金字塔”理论、“小组学习”理论、“合作学习”理论等，并对小组长进行培训指导。
（二）在课堂教学过程中引入小组合作学习
1、开始合作时可以先在同桌之间进行，先自己总结规律，最后二人进行统一。随着两人学习小组经过一段时间训练之后，逐渐扩大到4—6人的小组，培养学生的注意力，初步形成合作意识。
2、精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知。
(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作效率。政治、历史、地理学科中的思考题、讨论题力求富有故事性、趣味性、实用性、科学性、创新性。
具体来说有以下几点：
①模棱两可、结果容易出现分歧的内容最值得讨论，答案非常明显，而且是唯一的，那就没必要进行小组合作学习了。
②方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，可用多种策略解决，让学生独立思考之后再进行充分的小组
合作交流，可以改善学习效果。
③个人无法独立完成的复杂内容，教师可创设情境，引导同桌二人小组互学，如果有困难，学生可以自发地进行4-6人小组合作，培养同学间团结协作精神。
(2) 合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
(3)合理安排合作学习的时间和空间
①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。 ②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。
③小组合作研讨是要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。
3、及时进行信息反馈，调控合作活动。
学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。
4、实际运用延伸发展促升华。
学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。
其教学步骤基本如下：
第一步 ：教师创设情境，出示要解决的问题。
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