【教学要求】
19 我的发现
1. 学会本课的生字、新词,理解课文内容。
2. 朗读课文,了解“我”的发现，认识“我”的特点。
3. 培养学生细心观察，善于发现，大胆推测，认真思考的良好习惯。 【重点难点】
1. 有感情地朗读课文,理解课文内容。
2. 培养学生细心观察，善于发现，大胆推测，认真思考的良好习惯。 【教学课时】
两课时
第一课时
1.学习本课的生字、新词。 2.理解词语的意思,积累词汇。 3.初读课文,了解内容。
生字卡片,课文插图。
一 揭示课文题目 1.教师板书，引导交流。
（1）老师在黑板上写一个字,看看哪个小朋友认识?现在，这个字很少写，也很少用到。 （2）教师一边板书，一边介绍字的笔画、结构和书写时注意的地方：横撇、点、撇、撇、捺，然后下面左边是一个“弓”,右边是“建设”的“设” 的一半, 最后一笔不是捺, 是点。（發）
（3）教师提问：这个古怪的字有认识的吗?（是繁体字的“發”——发） （4）你怎么会认识的呢?（学生自由发言）
（5）教师展示麻将牌 “發”：麻将牌 144个, 其中有 4个就是这个字 “發” , 打牌的时候叫“发财”。现在,我们把“發”字简化成这个字了(板书:发) 。跟我念——发(两遍)
2.用字组词。
（1）引导组词：“发”这个字可以组成很多词语。比方说 “发生”—— 我们的童年非常快乐，每时每刻都在发生有趣的故事，这些故事让我们记忆犹新，其中有一件事我一想起来心里总特别高兴，因为它给我带来了无限乐趣。还有“发明”——大发明家爱迪生发明了电灯,造福于人类。还有哪些用“发”组成的词?
（2）学生自由发言：发财、发言、发掘、发起、发源、发表、爆发、发展、发现……（教师板书：发现） 3.用词造句。
（1）引导造句:用“发”可以组成很多很多的词语，谁能够用“发现”来说一句话,谁发现了什么。
（2）学生自由发言：考古学家发现了恐龙化石。 牛顿发现了地球有引力。
只要留心观察，你会发现生活中有许多有趣的现象。 他发现孩子没吃饭，马上去买了份盒饭。 4.理解发现。
（1）那么, 什么叫发现呢?谁能够给它下个定义.
（2）学生自由发言，教师小结：就是一个东西本来就有的,然后一个人把它找了出来。 课件出示：发现 ①第一次看到或知道。
例如：渔民发现了一个大海湾。
探险者发现了某种不认识的动物的足迹。 ②找到[一个物件]
例如：小明发现球在桌子底下。 ③由于对一个目标的研究或经验而找到。
例如：科学家几乎每天都在发现重要的新原理。 5.导入课题。
（1）本就有的,大家不知道,后来我们把它找到了,就叫发现。
（2）今天,我们学的课文就跟这个词有关系。 (板书:我的,补全课题) （3）请四个同学来读课题。
（4）教师评议：读书声音要响,口齿要清,不要拖泥带水,不要这样读 (师读)我——的——发——现，我不喜欢的。我的——发现，也不对。 （5）再指名读，全班齐读。 二 初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。 2.朗读课文。说说初读课文后,你知道了什么。 三 学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,了解字义。学习会写的字。 2.同桌交流。重点交流记忆字形的方法。 3.集体认读生字、新词。 （1）课件出示。
gēn jù pàn duàn bù fá tǐ yù 根 据 判 断 步 伐 体 育 fǔ dǎo duó bù sā huān yáng gāo 辅 导 踱 步 撒 欢 羊 羔 cuò shǒu bù jí yòu shòu y òu ǎi 措 手 不 及 又 瘦 又 矮
（2）指导拼读：课文里面一共有10个生字,老师都注好拼音了,你能把它读好吗?读的时候,不要“伐, 伐,伐伐伐,伐伐伐”不是这么读的。老师读一遍,读两个,你接下去学，照老师的样 子读。 (师先指拼音,再指生字,范读)
（3）哪个小朋友能借着拼音,把上面生字词语读好。 4.分析字形。
左右结构的字:据 判 伐 措 矮 辅 踱 撒 半包围结构的字:瘦 上下结构的字:育 羔
5.理解词语的意思。
走廊: 有顶的过道;也比喻连接两个较大地区的狭长地带。
判断: 思维的基本形式之一；就是断定某种事物是否存在或有无某种属性的思维过程。 步伐: 队伍操练中的步调;行进或走路中作的有规律的步子。比喻事物进行的速度。 蜻蜓点水: 指蜻蜓在水面飞行时用尾部轻触水面的动作。比喻做事肤浅不深入。 措手不及: 措手：着手处理。来不及动手应付。指事出意外，一时无法对付。 踱步: 表示慢慢的行走 速度不快。 手忙脚乱: 形容遇事慌张，不知如何是好。 6.指导学生书写生字。 重点指导:
“断”,左右结构,注意与“继”的区别。 “矮”,左右结构,写字时注意间架结构要匀称。 “育”,上下结构,上半部分不要少写一“点”。
“猜”,左右结构, 左边部分让出位置给右边，尽量让右边舒展些。反犬旁的弯钩不宜太弯，撇画长短、方向有别。
“体”,左右结构,右边部分不要少写一横。
“奔”,上下结构, 为了防止把字写得又瘦又长，横画不但要相互靠拢些，而且一定要间距均匀，尽量把其中的长横写长些。 四 朗读全文 学生自由读课文。
1. 生字教学的第一步——读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。中年级阅读教学的过渡环节，往往只给学生很短的时间识记生字。实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢？而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时纠正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。
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