高中信息技术教案设计(广东版)

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高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。因此，对于必修模块的内容，我们可以适当提高技术含量和技能水平，引导学生注意从日常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳和提炼其中的方法和思想，通过亲身体验与理性建构相结合的方式，在信息技术应用与实践的过程中，逐步认识到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，使他们对不断发展、变化的信息技术做好心理准备及提高适应能力，形成与社会发展相适应的价值观和责任感。

2、教学策略

由于学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，这肯定给教师的教学带来许多不便。但在实际教学中，教师应当采取一些有效的办法(如课前让学生填写调查问卷、与个别学生访谈或者课堂上交谈等)，充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注班级学生群体的学习特点、个性发展需要等方面的差异。在保证全体学生达成基本目标的基础上，教师可以根据学习内容设立多级学习目标和多样的学习方式，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中相互学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

(1)本章作为开课之篇，既要调动学生主动参与学习活动，激发其学习热情和潜能，又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。 (2)教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料，充分理解教材中的概念和内容，灵活地安排教学活动。

(3)教师要避免把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价值，并加以分析和提炼。

(4)本章正文内容设置了多个栏目，如：“任务”、“交流”、“探究”等，是依据认知活动过程设置的，意在帮助学生理清学习线索，有助于教师组织教学活动。教师可以参考这些栏目设置展开教学活动，引导学生阅读和理解所学内容并参与活动。

(5)在课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式，结合视频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动，帮助学生理解和把握信息的基本含义及信息技术的概念，对信息及信息技术应用进行提炼和概括，让学生领略并感受社会信息文化的形态及其内涵。

三、教学评价

本章学习评价主要针对学习目标的达成水平，引导学生对技能知识和学习情况进行评价。要求学生对一些概念加深理解，例如信息及信息技术的基本含义。对信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响要有所了解，包括积极影响和消极影响，懂得养成健康使用信息技术习惯的必要性。学生对信息技

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术的应用及发展历程要有所了解，对发展趋势也要有一定的认识。另外，促使学生对学习过程、学习结果进行自我反思和评价。

四、课时分配建议

教 学 内 容 第一节 信息及其特征 第二节 信息技术及其应用

第一节 信息及其特征

课程内容标准 描述信息的基本特征。

一、教材分析 1、本节的作用和地位

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。为此，本节共设置了两部分的内容：“一、信息”；“二、信息的特征”。从认识信息的基本含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。这是全书及整套书的基础内容。

本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识。在此基础上，教材中列举了几个典型例子，并设置了探究活动，目的是帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。这对学生认识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。

2、本节主要内容介绍

基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的本质和有效应用将起到积极的帮助。本节采用了“案例呈现→理解含义→探究特征→评价练习→拓展视野”的线索组织内容，具体如下：

“案例呈现”：本节以“北京申奥----世界选择了中国”的短文及富有感染力的宣传画作为开篇，让学生从该案例中了解到：当时这样重大的事件一瞬间便

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在世界范围内传播开来，让学生在感受民族自豪感的过程中，认识到在现代社会里信息越来越多地利用电视、网络等媒体传递，这些途径已经成为人们获取信息的重要途径。由此引入对信息含义的理解和信息特征的探究活动。

“理解含义”：教材通过设置三个典型例子，并从这些例子中提取有关信息，以帮助理信息的基本含义。教材中的三个例子及其用途如下表所示：

表1-1 教材中“一、信息”的例子及其用途

例子 主要内容 信息的载体 信息的传播途径 信息的表达形式 事件、知识 例1：中华人们用语言、文字、图像、语言、文书籍 民族文化的符号等并通过书籍记载了字、图像、传播 事件和知识。 符号等 例2：“看云气象业务部门把气象观测数据、图电视、广天气预报识天气” 网捕捉到的各种气象信息像、表格等 播、计算(报道)、消制作成各种图表、数据等，机、网络等 息 通过电视、广播、计算机、网络等为人们提供天气预报等服务。 例3：网络人们利用信息网络学习和网络 的发展推动生活。 社会变革 而教材“表1-1事例信息分析表”中的“主要内容”，是要求学生在教师的引导和启发下就例子中的事实，围绕“信息载体、传播途径、接收方式、产生作用”等方面进行提炼，帮助学生对信息的基本含义有一个较为具体、深入的理解。由于目前对信息的概念还没有一致的认识，教材中只列出了几个对信息概念的代表性定义或描述，此外也从一般意义上概括出对信息所作的解释性说明。教材中还提出了“什么样的信息对我们有用”，突出了信息在社会生活中的应用问题。 “探究特征”。探讨信息的基本特征问题，有利于更全面挖掘信息的内涵，有助于准确把握信息的应用价值。教材中例举了5个例子：

表1-2 教材中“二、信息的特征”的例子及其用途

例子(分类) 主要内容 主要的信息特征 几点启示 资料、网页 信息 例1：体育即使路途遥远，人们仍然可信息的可传递信息可以在时空盛事(体育) 以通过电视节目观看体育赛性。 之间实现传递。 事。 13 / 151

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例2：分享公司设立了每季度一次的销信息的可共享彼此分享成功的销售的经验售方案评奖，每位销售人员性。 与技巧(经积极参与，乐于分享，形成济) 良好的企业文化氛围，销售业绩攀升。 例3：啤酒超市老板敏锐地从计算机自信息是可以处理与尿布(经动收款系统的统计数据中发的，如果运用得济) 现，啤酒与尿布的销售量同当，则可以增值。 时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。 经验和技巧，这是学习和进步的表现。 善于从凌乱的信息中寻找它们之间的联系，会有意料不到的收获。 例4：象棋看到已经失效过时的“象棋信息的时效性问信息的时效性能比赛(生活) 比赛”通知，想参赛也没机题。 决定其使用价会了。 值。 例5： 赤壁蒋干偷“书”，曹操斩将；庞信息具有真实与真真假假，可能之战(战争) 统谋略，曹船相接；黄盖诈虚假之分。 误事害人，也可降，曹军大败。 能是智慧的高度体现。 在此设置5个例子，其真正目的在于让学生从已有的生活经验、学习经验出发，从已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征，这有助于使学生的学习在原有经验的基础上得以继续，从而建构新的知识。为此，教材中紧跟着的就是学生根据选题，分组探究信息的特征问题。“探究”栏目中的几个选题，如：

表1-3 教材中“二、信息的特征”的“探究”栏目的选题分析表

参考选题 例子 主要的信息特征 选例说明 知己知彼，百田忌赛马故事 战不殆 真实性。突出信例子往往体现出息的综合应用及人们的智慧谋其价值问题。 略、实际效益或经验教训等方面的内容。 真假难辨 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮真实性。说明信这涉及到许多历“空城计”吓退司马懿等息的干扰性问史典故及生活实故事 题。 例，要给予正面积极的引导。 老黄历看不得 找路时，使用旧的交通地时效性，也有长人们如何捕捉机图往往会误事 与短之分。信息遇，准确把握信的使用价值表现息的时效性等。 之一。 14 / 151

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一传十，十传中国航天载人成功飞行的传递性。时间上、经典的、有价值百 消息在寻常百姓中已广为空间上的存储与的东西流传久人知。 传递。 远，通信发达使信息传播得更快更远更广。 玉不琢不成器 孟浩然的诗词直白易懂，可处理，可增值。信息要经过加工多为反复修改、推敲而成。 反复锤炼的重要和处理，才有可性。 能产生增值。 一千个读者，对于同一件事情，每个人相对性。产生信对某些事情或现一千个‘哈姆可能会有不一样的看法。 息需求的多样性象(例如某犯罪雷特’ 和价值观偏差问案例)的态度和题。 对策。 以上选题都试图利用学生熟知的题目来激发其学习兴趣和联想，让他们主动

搜集和归纳例子，并通过交流和展示等形式，从中体会人们是如何利用信息为生活、生产服务，了解人们是如何学习知识、运用智慧的，由此更加深刻地了解信息的某些特征。教材中列举和归纳了信息的一些重要特征，并附以例子加以说明，意在加深学生对信息特征的理解。

“评价练习”。 “练习”栏目主要是引导学生对所学知识或技能的自我评测和诊断，养成对学习过程的自我反思和总结的良好品质。练习题目：“搜集身边的、生活中的常见问题”，在于引导学生运用已学的知识或方法解决某些问题，选题设置有面向城市学生的，也有面向农村学生的，或全体学生，具有多样性考虑。在学习评价方面，要引导学生端正学习态度，对自己的学习行为负责，重在对学习效益和学习过程的自我反思与客观评价，建立诚信的、自我负责和约束的自我教育学习体系。

“拓展视野”。该部分主要是在教材正文内容的基础上，对相关内容所提供的拓展性阅读材料或学习活动，使学生对本节内容有一个更加全面深刻的了解，也考虑提供给学生前沿的、最新的学习内容，进一步激发他们的学习兴趣。本节的“对信息的认识历程”拓展阅读材料，详细地描述了人们对信息的认识和探索历程，从中可以看到科学家们在不同历史时期对信息所具有的不同认识和态度，对理解信息的含义和概念有很大帮助，也能够促使学生理解这种学术上的争鸣与进步，养成辩证看待事物的态度和观念。

本节内容在高中信息技术课中起到承前启后的作用，关键在于引导学生认真参与学习活动，科学地探究和建构自己的知识与事实。在问题求解、讨论交流的过程中，逐步理解信息技术学习的态度和方法，养成科学探究的作风和合作共事的技艺。

3、重点难点分析

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