故乡的芦苇说课设计

《故乡的芦苇》说课设计

林口县古城镇中心小学 于宝红

一、教材分析

《故乡的芦苇》是科教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。

根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确定了以下三个教学目标：

1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。

2、 能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我计划用2课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的1—7自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。这节课，我重点讲第二课时。计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。 二、设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主—合作—探究” 的学习方式。 教学流程

一、 创设情境 ，激趣导课。

1、（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导。

芦苇，朴实无华。在大家的眼中，也许更是平淡无奇。然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。

（这段导语的设计，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。） 二、细读品味，感悟真情。

（一） 品词析句 ，领略芦苇美景。 （学生自读课文的8、9自然段。）

1、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的? （“一片片”“ 一簇簇” “几乎所有”体现了芦苇“多”；

“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。）

2、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分恬静和飘逸。”）

指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。

3、故乡的芦苇多美呀！让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。（指名读文，师生共同评价） （这一教学环节，引导学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。）