高校教学评价现状及其问题分析

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高校教学评价现状及其问题分析

作者：叶鸿

来源：《丝路视野》2017年第26期

【摘要】有效的教学评价是提高教学质量的重要手段，通过对现有的高校教学评价体系和内容进行介绍，分析教学评价存在的问题，对完善教学评价体系，提高课堂教学质量有着重要的意义。

【关键词】教学评价；现状；问题 一、教学评价体系

教学质量评价是对实施的教学课程做出关于课程效果的判断，以便为修订或改进课程设置或教学内容提供依据。教学质量评价主要包括督导员评教、院系领导听课评价、同行（同系教师）评教、学生评教四类。以我校为例，具体体系如下：

（1）督导员评教，由学校和学院两级协同进行，分别成立了校教学督导委员会和院督导小组，通过每学期校、院两级督导组随机听课、抽查实验、检查教学日历和教案讲稿、组织讲课比赛等方式，并及时向学院和教师反馈。

（2）院系领导评教，是学院主要领导，包括院长、书记、副院长等随机对学院任课教师进行听课，要求学院领导听课每学期不少于5次，并按照评价要求，填写听课教师评价表，递交学院教务办，作为年底教师总评的依据之一。

（3）同行评教，是系教师之间的相互评教，学院要求每学期每位任课教师听课不少于3次，其中系主任、副主任不少于5次。

（4）学生评教，每门课后附有期末课程评价指标体系以及课程评价结果，学生在期末必须对所上课程教师的教学进行综合评价，学院每学期末收集各任课教师学生评教结果并会同督导员评教、院系领导评教以及同行评教进行综合考核。 二、教学评价项目

课堂教学评价项目一般包括：是否准时上下课，着装是否得体，是否做到为人师表；条理分明，授课深入浅出，突出重点，解决难点；对学生要求是否严格，课堂纪律、 学生出勤率是否达到学校要求；上课内容是否丰富，信息量是否适中，做到理论联系实际，能否紧扣教材进行教学；授课各环节衔接是否自然，上课节奏是否控制合理；上课能否做到精神饱满，声音洪亮，语言精练、生动；是否结合专业知识对学生进行思想品德教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观；多媒体教学布局是否科学、合理，层次是否清楚；教学方法是否得当，教学手段是否适宜，是否注重讲课艺术，是否善于与学生交流，调动学生的积极性；授课计