3．小学数学统计与概率初步知识教学的组织——统计教学组织的主要策略有关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、化将知识运用于现实情境；概率教学组织的主要策略有通过大量的活动来获得对事件可能性的体验、通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性、通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性。 本章综合练习： 一、名词解释
统计与概率、数据理解、随机现象、可能性与等可能性。 二、填空题
1．在小学数学中增加统计与概率课程的意义在于（ ）。 2．统计与概率初步知识的构成主要有（ ）基本内容。 3．统计与概率第一学段（1～3年级）课程目标是（ ）。 4．统计与概率第一学段（4～6年级）课程目标是（ ）。
5．儿童对统计知识的学习，重点并不是（ ），关键是要能（ ），能将（ ）现实情境。 6．概率教学组织的主要策略有（ ）。 三、判断题
1．儿童的统计与概率思想取决于他们内在的对随即现象的敏感性。
2．对于儿童来说，他们对事件发生的确定性、随机性（偶然性）以及事件发生可能性的大小等概念的认识是在瞬间完成。
3．统计内容的组织与呈现要充分考虑到儿童已有的日常经验与他们的现实生活，使儿童在对现实的和经验的活动中去获得初步的体验。
4．游戏不仅能激发儿童的思维，游戏还能促进儿童策略性知识的形成。
四、简答题
1．试分析小学数学中增加统计与概率课程的意义。 2．分析统计与概率初步知识学习的基本目标两个阶段。 3．儿童形成统计思想过程特征有哪些？ 五、论述题
1. 统计与概率学习在小学数学课程中有什么样的地位？它对于发展学生的数学素养有哪些价值？ 2．小学数学中的统计与概率的课程目标是什么？它反映的是什么样的教育价值追求?
3．小学数学课程中的统计与概率的内容构成与教学组织上有哪些基本的特点？这些特点是如何切适儿童的心理发展规律的？
注意事项：本章综合练习、文字教材上的练习以及形成性考核作业册上的练习都将作为期终考试内容。
小学数学教学研究课程自测题一
一、单项选择题（每小题 1 分） 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1. 下列不属于数学性质特征的是（c ）。 A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性
2. 课程是由教师、学生、教材与（d ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。 A 目标 B 内容
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