办法解决吗？ 师：下面我们练习写数。完成教材第22页第5题。 （4）第7题。 师：如果数字太大、数位太多，我们在写数时有什么好办法可以帮助我们呢？ 学生描述求近似数的方法。 完成教材第22页第7题。 注意点1：省略哪位数后面的尾数就要看这一位后面的数。如省略万后面的尾数，就看千位上的数。 注意点2：四舍五入不要忘记进位。 师：为什么有的用“=”，有的用“≈”呢？ 三、综合练习 1.第2、6题。 师：数位与计数单位的区别？ 数位是表示数字在按一定顺序排列时所占的位置。 计数单位是指每个数字所表示的含义。 数级的知识：个级、万级、亿级，个级表示几个什么？（几个一）万级呢？（几个万）亿级呢？（几个亿） 指导学生完成第2、6题。 师生交流时让学生分别说一说数位及表示的意义。 2.通过刚才的练习，针对这部分知识，你掌握了什么解决方法，有什么需要提醒同学的地方。（鼓励学生针对同学的回答质疑问难，激发知识点的冲突，教师相机指点。） 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】
课题 单元 第一单元 计算工具的认识及用计算器计算 课型 新授 课时 第11课时 总第 课时 1.通过本节课的学习，使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计数方法。 教学目标 2.初步学会简单计算器的使用方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。 3.让学生善于观察并发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行计算。 教学重点 能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点 懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，你们喜欢数学吗？你们的计算能力怎么样？比比看！ 我们都知道，数学总是离不开计算。今天我们就来一起认识计算工具。（板书课题：计算工具的认识） 二、探究新知 1.计算工具的历史。 课件展示计算工具的历史。 （1）计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。 （2）古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。一千多年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算机。 （3）17世纪初，英国人发明了计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。 （4）从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，人们进行了机械式计算机的研制，这就是现代计算机的雏形。 2.计算工具的认识。 （1）算盘。 刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ ①算盘各部分名称。 算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。 常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表5；五颗在横梁下， 修改调整 每颗代表1。计算时按规定的方法拨动算珠而得出计算结果。 在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位） 拨出一个数：602，说一说，这表示多少？ 然后出示教材第24页内容，让学生分别写出算盘所表示的数。 师生交流时让学生说一说自己的想法。 ②两种不同的算盘。 出示两种不同的算盘（教材第24页图）：观察它们的不同。 左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。 后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。 原因是：原先中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。 （2）计算器。 计算器的使用非常广泛，你认识计算器吗？ 出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？ 分别介绍：显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、数字键、运算符号键、等号键等。 让学生看教材自学，然后小组交流。 提出问题：计算器的使用与算盘相比有什么优势？ 全班看计算器，师生对口令。 3.用计算器计算。 （1）学习例1。 出示题目：用计算器计算：386+179= 学生用计算器进行试算后，让学生说说自己是如何使用计算器进行计算的。 师生交流后总结：先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。 学生试算：825－138= 26×39= 312÷8= 反馈后让学生说说使用计算器时需要注意些什么。 （2）学习例2。 比一比，看谁做得又对又快。（以四人小组为单位进行） 9999×2= 9999×3= 9999×4= 说说你为什么做得又对又快。 观察上面的算式和结果，你发现什么规律？ 学生畅所欲言。 师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？ 9999×5= 9999×7= 9999×9= 教师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0、1除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 4.即时练习。 指导学生完成教材第26页“做一做”。 用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进行验证。 5.指导学生学习教材第27页“你知道吗”。 师：你知道计算器中M+、MR、MC有什么用吗？ 引导学生认识这些功能键，并运用这些功能键进行简单的计算。 三、反馈完善 1.用计算器计算。 45×165= 356+85= 965－546= 28×254+654= 875－26×35= 2.用计算器计算前两小题，再根据规律直接写出后两题的结果。 1122÷34= 19+9×9= 11122÷334= 118+98×9= 111122÷3334= 1117+987×9= 1111122÷33334= 11116+9876×9= 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】
课题 单元 第一单元 课型 练 习 四 练习 课时 第12课时 总第 课时 1.通过练习，进一步巩固用计算器进行较大数目的四则运算，并能用计算器探索发现规律。 教学目标 2.使学生进一步理解、掌握亿以上数的读写法，数的改写和省略等。 3.进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生解决问题的策略意识。 教学重点 利用计算器进行计算、探索规律等。 教学难点 利用计算器进行计算、探索规律。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.复习旧知。 （1）读出下面各数。 63004200120 1254605000 （2）写出下面各数。 三十亿零二万二千 四十二亿零三百万 2.导入新课。 今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。（板书课题：练习四） 二、师生互动 1.第1题。 出示题目后，让学生用计算器进行计算。 个别学生有困难时，教师进行相应指导。 2.第2题。 教师出示题目要求，让学生在小组内完成，每人出一道算式，先笔算，再互相用计算器进行验算。 3.第3题。 课件出示表格，让学生计算购买这几项文具的金额，先笔算，再用计算器进行验算。 4.第4、5题。 课件出示题目，让学生用计算器进行计算，并比一比谁完成得又快又好。 反馈时让计算又快又好的小组说一说自己获胜的技巧：原来都用计算器进行计算不一定是最快的，只要发现其中的规律，用规律进行计算更快。 修改调整
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