农村小学教师论文：浅谈农村小学教师的亲和力

农村小学教师论文：浅谈农村小学教师的亲和力 亲和力，是两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这里，教和学结合成教学质量——这个无形的化合物。教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。特别是农村学子，因为他们多数是留守儿童，祖父母等监护人，只关心他们的温饱，缺乏心灵的沟通，更谈不上亲和力。所以我们作为农村教师更要注意与学生的亲和，可以与他们成朋友，温暖他们的心灵。这样，他们才能在学习效果上“回敬”老师。为此，教师要：

一、教师要展现人格魅力，塑造高尚品格。教师的形象与品格潜移默化的影响着学生，对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。高尚的人格形象会产生巨大的凝聚力和感召力量，直接影响学生人格的形成和发展。而农村学子大多是隔代教育，家长往往缺乏耐心，只会一味的批评和指责，甚至用粗暴的行为教育孩子。这就要求我们农村教师善于审时度势，张弛有度；更要有宽广的胸襟，要将心比心，善解人意；要善于按照学生的成长规律和成长环境开展工作。此外，老师还应该以身作则，只有这样才能让学生佩服你、崇拜你、亲近你。

二、教师要平易近人。平易让人觉得轻松，让人信赖和依赖。每个教师都明白，当他第一次出现在学生面前时，实

际上已经为今后的工作埋下了伏笔。所以在步入课堂时，要仪表端庄，举止大方，面带微笑，语言亲切而温暖。特别是农村的孩子，胆子小，接触的世面窄，不敢主动的和老师接近。作为农村教师更应该平易近人，主动和孩子交朋友、谈心，从心理上拉近教师与学生之间的距离。

三、教师要平视学生。也就是把学生放在与自己平等的位置上，与学生做朋友，而不能居高临下。要改变农村孩子的逆反心理，以及任性、抵触、自卑、丧志和无所谓的学习状态，教师就要发自内心地去尊重学生，爱护学生，让学生真正感到教师的可亲、可敬、可信任，让学生感觉到自己在教师心目中的位置，从而主动地亲近教师，乐意听教师的教诲，喜欢上教师的课。另外，教师要多使用征询性的语言如“行不行?…‘好不好?”等等，让学生体会到充分的民主，从而从内心里亲和老师，喜欢老师。

四、教师要学会倾听。这是课改背景下课堂教学中不可或缺的一个环节。教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”、“组织者”学生的“倾听者”。农村学生的家长，往往不能顾及孩子的想法，更谈不上去倾听，所以我们教师要注意倾听他们的心声，尤其农村学困生的口头表达能力往往不够熟练、精确，这时，教师更要热情的鼓励他们。只有这样，教师才能真正成为学生倾诉的对象。

五、教师要学会赏识。农村孩子在家分两种情况：一是在家忙农活，替家长分忧；二是在家什么都不做。这两种孩子都缺乏家长的肯定和赏识，他们往往都有着较强的逆反心理，任性、抵触、自卑、丧志，无论对什么都不感兴趣。这就要求教师要学会赏识。赏识学生就是承认学生的成功，苏霍姆林斯基认为“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。因此，教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们赏识。

亲和力对教学有良好的促进作用。恰当地使用亲和力能促进教学，主要体现在：

1 有利于构建良好的师生关系，拓宽学生的发展空间。决定教学质量的灵魂是——教师和学生。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，能充分发挥农村学生学习的主动性，挖掘他们学习的潜力，拓宽农村学子的发展空间。

2 有利于帮助学生从接受学习转向探究式学习。如果教师不能充分的施展“亲和力”，师生间的心距太远，那么在学生眼里老师就会是深不可测、高不可攀的，学生对学习就不感兴趣，学习策略也往往是机械的再现教材中的内容，而弄不清楚它们的深刻含义。一句话，这样的学习是单向的