杨氏之子课堂实录1

《杨氏之子》课堂实录

塔南路小学 孟辉

学习目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2、有感情地朗读课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学过程：

一、导入新课： 师：通过预习，大家知道第三组文章的主题是什么吗？学习本组课文的要求有哪些？

生：第三组文章的主题是“语言的艺术”。（板书： 语言的艺术） 生：学习本组课文的要求是： 师：请同学们齐读学习要求。 （生齐读。）

师：今天我们学习本组的第一篇文章《杨氏之子》。（板书课题） 请同学们齐读课题。通过预习，谁理解了课题的意思。 生：“杨氏之子”的意思是：杨家的儿子。 二、检查预习生字情况。 师：（出示生字）请一名学生认读。 （两名学生读后，全班齐读。）

师：预习时你发现哪些字难写，易错。 生：我发现“曰”字容易和“日”字混淆。 师：（指导“曰”的写法。）请同学们把“曰”字写两个。然后同桌互相检查。 三、初步感知文言文的特点：

师：在初读这篇课文时，你有什么感觉？

生：我觉得这篇文章读起来很绕口，不太好读通顺。

生：我第一次读这篇文章时感觉很绕口，比古诗还难理解。 生：我觉得自己读得还可以，不过，有时停顿掌握的不太好。

师：这是一篇文言文，它和我们现在的语言习惯不一样，不容易读通顺，不太好理解。（板书：文言文）

四、检测读书情况：

师：谁愿意把这篇文章读一读，让老师听一听你哪些地方有困难。 （一名学生读。）

师：文言文的用词用句与现代文不同，在朗读时应该根据词、句的意思注意停顿，不要把句子读破。现在请同学们听老师读。

（师范读。）

师：请同学们自己练读一下。 （再找几名学生读。）

师：读不好没关系，相信通过这节课的学习，你们会读得十分精彩。 五、自学：

1、按要求完成以下学习任务： 师：请同学们完成以下学习任务。

（出示自学要求）借助注释、工具书、插图并联系上下文，理解每一句话的意思，再流利朗读课文。

（学生自学，师巡视。）（巡视中告诉学生，有些词语不能直接把字典中的解释搬到句子中，要联系上下文理解。）

2、小组交流：

师：请同学们在小组内交流自己的学习收获，并提出自己的学习困惑，大家一起解决。

（四人小组交流，师巡视。） 五、分步交流： 1、交流词句的理解.

师：下面我们一起交流学习感受，你可以谈对词语的理解，也可以谈对句子的理解。但无论交流哪句，必须先读出这一句。

生：（读第一句）我理解了第一句的意思是：梁国有一户姓杨的人家的儿子九岁了，很聪明。

师：说得很好。谁来说第二句的理解。 （生读第二句时语速过快。）

师：请你不要着急，把速度放慢再读一遍。 （生再读，比第一次读得好一些。）

师：这次读得好一些了，请你说说这句话的意思。 生：第二句话的意思是：有一天，孔君平去拜见孩子的父亲，恰巧父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。

师：第三句呢？ 生：“为设果，果有杨梅“的意思是：为什么要设果，水果里有杨梅吗？ 师：他的理解有偏差，谁能帮助他呢？

生：这句话的意思是“孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。 师：（对刚才有错的学生）请你再说一遍。 生：为什么要设果，水果里有杨梅吗？

师：看来，你还是不理解。谁知道“设”是什么意思？ 生：“设”是摆放的意思，也可以说是端来。 师：谁为谁端来水果呢？ 生：孩子为孔君平端来水果。 师：（还对刚才有错的学生）你再来说一下这句话的意思。 （生这次答对。）

师：下一句你是怎样理解的？ 生：（先读句子）这句话的意思是：孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”（板书：杨氏 杨梅）

生：（读最后一句话）这句话的意思是：孩子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”（板书：孔家 孔雀）

2、理解全文的意思。

师：谁能用用自己的话说说这篇文章的意思。 （两名学生说大意。） 3、质疑解疑。

师：谁还有不懂的地方？ 4、感情朗读全文。

师：大家已经理解了这篇文章的意思了，相信现在一定能读得非常精彩了。 （指名读全文。）

师：读得很有感情。请大家齐读这篇课文。 5、理解孩子的回答妙处。 师：（走自学生身旁）此是君家果。

生（稍一愣）答：未闻孔雀是夫子家禽。 师面对全班问道：此是君家果。 生答：未闻孔雀是夫子家禽。 师：孩子的回答妙在何处？

生：他是一个很机智的孩子，因为他的回答很巧妙。他并不是生硬地对孔君平说：“孔雀不也是你家的鸟嘛！”他是用一种否认的方式“我可没听说过”来作答，这样一举两得，即对长辈们有了礼貌，又展现了“既然孔雀不是你家的鸟，那杨梅也不是我家的果”这个意思。

生：孩子的回答委婉巧妙，妙就妙在和孔君平一样在姓氏上做文章。）（板书：机智 巧妙）

师：这就是语言的艺术。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

6、检测全文学习情况。

师：下面老师检测一下大家对这篇课文的学习情况。请同学打开练习册，看第四题。

想一想，填空：

课文主要写的人物是________。人物的特点________。“为设果”是________为________摆上水果，说明________很有礼貌。在与孔君平有趣的对话中，孩子的回答巧妙在________。反映出孩子的思维________，语言________。

（交流答案。）

六、谈本节课的收获。 师：这节课你有什么收获？

生：我知道语言的艺术，在和别人交流时，一定要用巧妙的语言化解眼前的尴尬。

生：我还学会了学习文言文的办法，可以借助注释和联系上下文，理解句子的意思。

七、拓展。

师：请同学们课下再搜集《世说新语》中其他小故事，大体了解内容。并感受语言表达的艺术，丰富我们的语言，学习用得体的语言进行表达。 板书： 杨氏之子 （文言文）

语言的艺术 孔君平 杨氏 杨梅 杨氏子 孔家 孔雀

机智 巧妙

教学反思：

《杨氏之子》是第三组文章的首篇文章，针对此，我在课堂伊始，从单元入

手，让学生把握本单元的主题和学习要求，从整体出发，让学生有单元意识。

《杨氏之子》是一篇文言文，这是小学生初次接触到文言文。在朗读和理解意思上困难较大，这是本节课教学的重点，而这些恰恰是学生预习中遇到的最大的困难。所以，在课堂中针对学生的学习需要有针对性地展开教学。在整个学习过程中，引导学生自主、合作、探究学习新知。把课堂时间教给学生，充分发挥学生的主体作用。因为整个教学过程紧紧围绕学生的学习所需，因此，学生学习兴趣浓。但这毕竟是学生第一次接触到文言文，学习起来十分困难。在自学和小组交流中，我不断提醒学生要结合上下文理解，而且学生在交流句子的理解时，也出现了偏差。这和我的指导也有关系。在学生第一次出现理解偏差时，就应该抓住重点词加以引导，这样，可以更好地帮助学生学习。

在这节课上，对学生的朗读指导不够。我的教学设想是通过范读使学生有初步的印象，然后在充分理解文章意思的基础上，达到流利、有感情地朗读课文的效果。但因为朗读不充分，所以，很多学生未能达到这个目的。

对于学生的检测是贯穿于课堂始终的。由预习到朗读，再到句子的理解和全文的学习情况，检测不断。通过一次次的检测，发现学情，及时解决是本节课的成功之处。