A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士多德 14．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为( B )。 A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理 15．以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为( A )。 A．课程标准 B．课程计划 C．教材 D．教科书 16．教科书编写遵循的原则为( C )。
A．科学性、操作性、基础性、适用性 B．普遍性、思想性、基础性、适用性
C．科学性、思想性、基础性、适用性 D．科学性、思想性、强制性、适用性
17．把课程计划付诸实践的过程，属于( B )。
A．课程目标 B．课程实施 C．教学任务 D．课程评价 18．把课程用于教育科学的专门术语始于( B )。 A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威 19．下列不属于课程表安排应遵循的原则的是( D )。
A．整体性原则 B．迁移性原则 C．生理适宜原则 D．合理性原则 20．下列属于一级课程的是( A )。
A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程 21．课程论研究的是（ C ）的问题。
A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁 22．学校教育的基础是（ D ）。
A．教师 B．学生 C．班级 D．课程 23．最早提出“隐性课程”的学者是（ C ）。
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A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底
24．下列选项中，与现代科学课程改革的总趋势不一致的一项是（ A ）。 A．重视课程内容的功能化 B．强调知识的系统、结构化 C．重视智力开发与学习能力的培养 D．重视个别差异
25．课程的特点在于动手“做”，在于首脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（ B ）。
A．学科教程 B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程 26．课程改革就其实质来讲，就是课程（ A ）的问题。 A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理论化 27．根据课程的表现形式，课程可分为（ D ）。
A．基础型课程、 拓展型课程和研究型课程 B．综合课程和单一课程 C．国家课程、地方课程和学校课程 D．显性课程和隐性课程 28．注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ C ）。
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程 29．注重培养学生基础学力的课程是（ A ）。
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
30．注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ B ）。
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
31．国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（ B ）。
A．教学大纲 B．课程计划 C．教科书 D．课本 32．衡量各科教学质量的重要标准是（ B ）。
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A．教学计划 B．教学大纲 C．教学目的 D．教学目标 33．课程计划的中心问题是（ A ）。
A．开设哪些科目 B．各门学科开设的顺序 C．各门学科的教学时间 D．各门学科的教学方法 34．编写教科书和教师进行教学的主要依据是（ B ）。 A．课程计划 B．课程标准 C．教育目的 D．教育政策 35．教材的主体部分是（ C ）。
A．讲授题纲和讲义 B．教科书和参考书 C．教科书和讲义 D．讲义和参考书 二、填空题
1．教育改革的核心是( 课程改革 )。
2．各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是( 课程 )。 3．在我国，课程具体表现为( 教学计划 )、( 教学大纲 )、( 教材 )。 4．以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、(拓展型课程 )、( 研究型课程 )。
5．从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为(国家课程 )、(地方课程)、(学校课程)。
6．基础型课程的内容是基础的，以基础知识和(基本技能 )为主。 7．拓展课常常以( 选修课 )的形式出现。
8．学校课程通常以选修课或( 特色课 )的形式出现。 9．制约学校课程的三大因素是社会、知识和（ 儿童 ）。
10．建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫（ 课程理论 ）。
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11．课程目标四个方面的规定性是指时限性、（ 具体性 ）、预测性和（ 可操作性 ）。 12．课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、（ 对学科的研究 ）、（ 对社会的研究 ）。
13．我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是（强制性 ）、（普遍性 ）、（ 基础性 ）。
14．教学计划的核心问题是（ 课程的设置 ）。
15．安排课程需要遵循整体性原则、（ 迁移性原则 ）、（ 生理适应性原则 ）。 16．学生的学习特点具有独特性、（ 稳定性 ）、发展性、（ 灵活性 ）。 17．学生的学习特点受三方面因素的影响：（ 基础因素 ）、（ 内部因素 ）、（外部因素 ）。
18．课程评价的主要模式有（ 目标评价模式 ）、（ 目的游离评价模式 ）、CIPP评价模式。
19．美国学者斯克里文主张把评价的重点从课程计划预期的结果转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的( 目的游离评价模式 )。
20．CIPP评价模式包括四个步骤( 背景评价 )、输入评价、过程评价、成果评价 21．教学大纲一般由说明部分、（ 本文部分 ）和其他或附录等几部分构成。
2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷
及答案（九）
一、选择题
1．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学
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事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是( A )。
A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则 2．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为( D )。
A．实验法 B．讲解法 C．讨论法 D．演示法 3．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是( D )。
A．教学策略受制于教学方法 B．教学策略从层次上低于教学方法 C．教学方法的采用不受教学策略的支配 D．教学方法是教学策略的具体化 4．学校的中心工作是( A )。
A．教学工作 B．公共关系 C．行政工作 D．总务工作 5．教学活动的本质是( A )。
A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动 6．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( B )。 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫
7．罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ A ）。
A．非指导教学模式 B．结构主义课程模式 C．发展性教学模式 D．最优化教学模式
8．发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ A ）的论争。 A．知识与能力 B．直接经验与间接经验 C．分科与综合 D．知识与思想 9．保加利亚医学博士格·卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（ C ）。
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