浅谈小学低年级学生解决问题策略的培养

浅谈小学低年级学生解决数学问题策略的培养

【摘要】低年级学生是一个缺乏灵活性与应变能力的群体，学习知识的能力主要建立于形象记忆的基础上，而对知识的理性分析与灵活掌握，则需要教学者采取一整套可行的方法，有所针对和侧重的逐步引导。如何将低年级学生特别是低年级学生数学解决问题的策略思维引向轨道，并形成独立解决问题的习惯与能力？在解决问题的过程中设置趣味情景，并采取各种能激发同学解决问题的方法与因素，使其享受到解决问题的过程乐趣，享受到解决问题带来的成就，是比较实际而有效的办法之一。针对此问题，方法决不仅限于上述，而所涉及到的方法，本文将一一分析列举。

【关键词】小学低年级 数学 解决问题 策略 培养

一、 前言

新教改提出要将计算器等引入课堂，从而加大对问题求解方法的重视而忽视了低年级学生计算能力的培养，最近不少教育工作者发现，不少学生过分依赖于计算器，而对问题的求解缺乏自主独立性，这种习惯扩展，便自然而然地上升为低年级学生对学习特别是数学学习中解决问题的不独立与盲目，最终，作业抄袭的不正之风便在同学间普遍“流行”，这一方面由于低年级缺乏对知识的理性学习，从而导致对问题解决的困惑，另一方面，又更加重其依赖性与惰性，周而复始，恶性循环。

由于年龄阶段的特点与局限，低年级学生对事物和知识的认知与学习，主要停留在形象化的感性认识以及趣味化的记忆上，对知识缺乏思考与理解能力，对问题缺乏随机应变和触类旁通灵活掌握的能力。这就要求低年级数学老师在课堂讲解中，加强对问题解决策略的培养，使之成为自己的能力，这也是素质教育的核心和目的。

二、 解决问题能力的培养方法

低年级学生由于年龄小，自律性与自觉性差，而对他们，兴趣是第一老师，这就要求老师在进行低年级学生数学教育时，在问题的解决策略上，必须在过程中设置很多兴趣点，让他们对问题解决产生兴趣并参与进来，结果在轻松快乐中解决问题，并总结规律，这样除了他们对解决问题会产生较浓厚的兴趣，还能让同学们在体会接替过程中的乐趣的同时，获得解决问题所带来的成就感，对低年级学生来说，乐趣和激励是两个缺一不可的好老师。

1、 在问题上做好情境设置，以适合低年级学生的口味并吸引他们注意和参与。

设置问题情境，是一门艺术，如何设置好情境并吸引学生主动参加问题的求解，直接关系到教学的课堂效果。比如在训练低年级小学生简单运算时，设置的问题可以是跟他们的生活密切相关而他们有非常感兴趣的话题。比如要学生运算7-1+5-3等于多少这个题，可以将题目设置成：

有7个小孩玩老鹰抓小鸡的游戏，一个小孩扮演了老鹰，其他的小孩扮演小鸡，游戏开始后，又有5个小孩加入游戏扮演小鸡，此时一共有多少同学扮演小鸡？游戏开始后，很快就有3个同学被抓住，剩下还有多少同学？

这样的问题情境设置就跟题目的生活联系比较紧密，且由于里面有题目感兴

趣的游戏内容，所以孩子们的参与积极性都很高，这无疑为课堂教学的成功奠定了最基础的基础。

2、 循序渐进，将深度知识浅显化、将庞大知识分解化。

低年级学生理解能力差，且容易产生厌学情绪，所以在问题难易的安排上，要从简单的题型，在学生觉得数学不难学且有趣的时候，顺水推舟。同时，由于学生理解能力和逻辑思维的能力差，老师要能在教学中以学生为主体，在学生遇到困难的时候，蜻蜓点水似的点醒学生如何将深度的知识浅显化，将庞大的知识分解化。比如在讲到多项综合运算的时候，刚接触综合运算的学生可能面对复杂的算式，感到茫然和畏惧；犹如方程的求解，也是学生普遍觉得很难的问题，这就要求老师能够引导学生学会对复杂庞大的知识进行有效分解。

3、为趣味，解决问题不拘一格。

对低年级学生，知识及其求解的趣味化，往往能吸引学生去学习探索，并逐渐痴迷，而对一个事物产生浓厚的兴趣，无疑也是学好和掌握知识的重要条件和法宝。题目以及求解过程变得趣味十足，主要有以下几种方法：

(1)求解问题游戏化

游戏两个字从来让不少老师和家长为之一震，因为游戏对学生及其学习，是一个非常敏感的词汇。其实，这是不对的，当然这里说的游戏不是平时大家所讲的那种游戏，这里所说的游戏化，指的是以充满情趣的活动来完成教学的一种方式。求解问题一样可以采用游戏化。比如将前文提到的老鹰抓小鸡的题目，以活动的方式来进行，就是一种游戏化解题。

(2)归纳问题口诀化、儿歌化。 当通过有趣的方式解决问题后，要推而广之，培养学生触类旁通和灵活处理知识的能力和习惯。而要让学生推而广之，就要有一套应用于每一类的法则与规律，这些规律往往是一些枯燥的文字定律，学生记不住。如何让学生很好地总结规律并易于记忆，并做到广而用之。这就需要把规律进行口诀化或者儿歌化。

他们天生的童真尤其对儿歌和顺口溜感兴趣且容易记住。总结之道有万法，而万法难逃一宗。（当然，信息发达的当今，顺口溜或者儿歌不能做到自编的，可以充分利用信息渠道）比如，关于数学运算规则就有这样一个口诀：

一二三四五六七， 两步计算要牢记， 发现括号要先算， 混合运算先乘除， 同级运算左往右。

当然，为了更生动活泼，适合低年级学生胃口，口诀应该尽量风趣幽默或者形象化。

4、在教学与解题中，要适时适当地鼓励和激励学生学习和探索的热情，这点很多老师都有过类似感慨与总结，限于篇幅，不作赘述。

三、 结语

解决问题，是数学教学中不可回避的问题，而对于低年级数学问题解决的策略，则更需要下功夫研究，如何吸引学生走进数学、如何让其在数学学习中提

高数学成绩的同时提升智力和完善性格等，都是循序渐进互为一体的，需要老师在实际教学中灵活操控和把握。

参考文献： 1、严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994年。 2、马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。 3、周玉仁主编，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年。 4、梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。

邹丽芬，

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