分与合
课后反思：
第三单元 1～5的认识和加减法
第5课时 加法（1）
【教学内容】
教材第24页内容。
【教学目标】
1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心
【教学重点】
认识加号、等号、会读写加法算式
【教学难点】
知道加法的意义。
【教具准备】
教师准备：数字卡片 学生准备：5根小棒
【教学过程】 一、情境引入
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。 3、按顺序填数： 1（ ）3（ ）5。 4、抢答：看卡片说数，复习数的组成。
二、新知探索
1、 数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？（气球）智慧爷爷一共送来了几个气球？
你是怎么知道的？ （看图数出来的）(算出来的)
你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里， 3、1、4分别表
示什么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号） 对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。----“+”像什么呀？
它表示合起来的意思。要求一共有多少个气球就是把3个红气球和1个黄气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学习“加法”（板书课题） 指“=”你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4 谁来读一读这个算式？板书：3加1等于4（齐读） 你还能用不同的算式来表示吗？1+3=4 算式中1、3、4分别表示什么意思？
其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。 2、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你看到了什么？接着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？你想到了什么用加法计算的问题吗？想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。然后同桌互相说一说你算的是什么?算式中的每一个数分别表示什么意思？
请生上台板演：1+2=3 2+1=3 算式中的2、1、3分别表示什么意思？ 对了，像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。还有不同的想法吗？一个小精灵加2个小精灵是3个小精灵。你讲的非常好，我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。 3、举生活中的事例。
三、练习应用
完成第24页做一做
四、反思总结
通过情景体验和参与过程，让学生在反复的说和表示“合并”的经历中，体会加法的含义。
板书设计：
加法
课后反思：
第三单元 1～5的认识和加减法
第6课时 加法（2）
【教学内容】
教材第25页内容。
【教学目标】
1、使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
【教学重点】
交流算法过程，会用数的组成方法口算。
【教学难点】
利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。
【教具准备】
教师准备：课件。
学生准备：小圆片、小棒。
【教学过程】 一、情境引入
1、拍手接力游戏。2、看图说图意并列式计算。3、复习5以内数的组成。
二、新知探索
1、出示主题图
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 △交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米…… 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5 2、合作交流，探究发现 （1）独立思考，自主探索。
师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
（2）小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） （3）全班交流，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。） （根据回答贴图板书）
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。） 生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5， 所以4+1＝5
三、练习应用
第25页的“做一做”第1、2题。
四、反思总结
鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验。教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着
教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。
板书设计：
加法
课后反思：
第三单元 1～5的认识和加减法
第7课时 减法（1）
【教学内容】
教材第26页内容。
【教学目标】
1、使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
【教学重点】
认识减法的意义，正确读减法算式。
【教学难点】
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法
【教具准备】
教师准备：课件。
学生准备：小圆片、小棒。
【教学过程】 一、情境引入
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手1支，合起来是几支？用算式表示。
3、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把3支铅笔拿走2支，还剩下1支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）
二、新知探索
1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—……减号 2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ 板书：— （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3—2=1
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
三、练习应用
学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
四、反思总结
教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。
板书设计：
减法
课后反思：
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