留守儿童的教育问题及对策研究

留守儿童的教育问题及对策研究

美国学者艾利克森在其著名理论心理社会发展周期论指出： 人的每一人生阶段都有它的心理发展任务，如果未完成，它会阻碍个体顺利地进入下一阶段的心理发展。心理学上把这种心理发展的延迟叫“未完成事件”或“未完成情结”。 种种心理疾病

大多数的临时监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校，老师对于留守儿童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少数老师认为留守儿童多数都是一些问题少年，只要能让他们“完成9年义务教育就好了”，其他的就不重要了，而孩子由于得不到应有的教育和重视，多数都自暴自弃，认为“反正没人在乎我，我怎样都无所谓”，导致有些孩子在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。 今天的留守儿童教育问题就是明天的社会问题。我们决不能忽视这一特殊群体，决不让他们失去对未来的希望。

“父母是孩子的第一任老师”，一个无父无母的孩子是悲哀的，但已有父母的孩子却得不到父母长久的爱，更是悲哀。因为孩子的大部分时间都是跟父母在一起的。留守少年儿童正处于身体成长发育的关键时期，同时也是他们思想道德意识形成的关键时期，一旦他们的精神失去依靠，行为失去准则，只恐怕不只是家庭的问题了。

一) 外出打工的父母要加强与留守儿童的联系

父母毕竟还是孩子最重要的亲人，是孩子教育问题的主要承担者。在对留守儿童的教育中亲子教育是必不可少，也是其他教育无法取代的，

二)各级政府应加大投入，加快农村初中寄宿制工程建设速度

父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮演“父母”身份的角色，为广大留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，

三)是积极推行家长学校和家访制度

家长学校，重点是针对临时监护人的情况，定期对他们进行“育儿”知识的集中培训，学习教育管理孩子的方式方法，沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。多数学校还通过定期家访，特别是充分利用外出打工父母回家的时间及时与他们沟通，让学校和家庭能够全面掌握孩子的情况；通过设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。

(四)充分发挥老师特别是班主任的作用，用爱点亮留守学生的心灵

班主任和代课教师是学生在校园中接触最频繁也是最重要的人。让他们感到学校就是他们的家。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、孤僻。所以给他们的关爱必不可少。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。可见，爱的力量是无穷的。对于父母不在身边的学生，作为教师的我们，一定要给他们送去慈母般的温暖。

除了家庭之外，班集体是留守儿童重要的生活学习场所。除睡觉时间之外，他们约有60%以上的时间都是在学校中度过。班集体里有和他们同龄的同伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言。所以，有一个温暖团结的班集体对于留守儿童非常重要。

(六)实施“代理家长制”

重庆鸣玉镇的这项举措对全国其他地区都有很好的借鉴意义。 (七)营造适合于青少年健康成长的生活环境和学习环境

从总体上说“留守儿童”问题的解决需要社会的综合调控，“留守儿童”的大量产生和存在是我国现行户籍制度，以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。由于现行体制的限制， 数以千万计的年轻父母外出打工时， 不得不做出与自己的孩子相分离而将孩子交给年迈的父母照管的选择， 这是迫不得已的选择。“留守儿童”现象不会是暂时的， 它作为一个人们必须面对的社会问题， 将会在一定时期内长期存在。留守儿童问题是人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题。在今后较长的时间里， 这个群体还将继续扩大。留守学生的教育问题应该摆上党和政府的重要议事日程，留守儿童的教育问题应当引起全社会的广泛关注。要从根本上解决留守儿童问题， 必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的外因，这是解决留守儿童问题的治本之策。