课题研究过程资料 - 5

课题研究过程资料

一、活动内容：开题会议及学习讨论研究方案

大丰市教育学会课题研究活动报告表

2013106低年级数学教学中提高学生计算能力方法课题编号及名称 研究 活动时间 主 持 人 参加人员 活动主题、内容 料。 1为了更好的研究这个课题，我召集了课题组的成员，活动过程简要程序记录 解决了什么问题 通过本次活动，让课题组成员了解研究计划，明确自己各阶段须完成的工作。 产生的效果 及问题简述 真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 下一步工作 构想 研究低年级学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。 提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认如何开展低年级数学教学中提高学生计算能力方法 进行本课题研究的分工，落实研究任务。 2从查找的文献中筛选出对本次研究有用的内容。 2013.5.15 活动地点 朱燕平 高微梅 吴长荣 朱 丹 徐文锁 杨小东 开题会议及学习讨论研究方案，落实研究任务,查看搜索相关文献资电教室

题图说明：课题负责人主持会议

题图说明：课题组成员交流讨论

二、课题研究反思、研究叙事

自主探究学习计算

所谓自主探究学习，是学习者持续一贯表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。自主探究学习精神，则是学习者在学习活动中表现出来的一种主观能动性。具备这种学习精神的学生，有强烈的求知欲望，善于运用科学的方法自觉地学习，获取知识。计算教学在小学数学教学占有很大的比例，是实施素质教育的重要环节。在计算教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，变革学习方式，在各环节上要注重培养学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，从而利用计算这一阵地，培养学生自主学习的能力，勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生全面发展。

目前计算教学自主探索学习出现了两个极端：一是自主学习形似，神不足；表面上学生轰轰烈烈的自主探究、合作交流，实则事倍功半甚至一无所获。表面上学生口若悬河、头头是道，

实则个别代替整体，独角戏获得满堂彩。二是自主学习开放过度，无法聚焦思维；过分的突出学生的主体地位，过分的夸大学生的主动能动性，结果陷学生于思维之无奈、促教学于过程之失败。我认为自主探索学习中教师的引导十分必要。教师是需要引导学生经历知识的发生发展的过程，但需要注意的是“几千年的中华文明”又岂是短短40分钟所能“参透禅机”。教师必须要学会压缩，必须要充分发挥自己的引导与组织作用，必须做好一个“有意义讲授者”应尽的职责，必须要引导学生聚焦思维、聚焦学习之重点与难点，只有如此学生方能在思维碰撞的火花中掌握知识、经历过程、体验情感。

计算过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生“乐学”；更要创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生主观能动性，使学生“能学”；要注重学法研究，培养自主获取知识的能力，使学生“会学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，从而获得更大的精神动力，自主探究学习精神才能一以贯之。

总之，计算教学要着眼于未来，让学生学会学习，促进学生的终身可持续发展，这已成为当今人们的共识。让学生自主探索学习，主动获取知识已成为中小学教学改革发展的必然趋势。 三、成果展示

（1）成果名称：低年级学生计算能力的培养

大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表

成果类型 成果名称（题目） 提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格 的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解效果及作用简述 决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的 品质。 发表或获奖情况 成果内容 附后

案例论文 低年级学生计算能力的培养 低年级学生计算能力的培养

在平时的工作和生活中，经常听到这一句话：“就是太粗心了，每次数学考试或平时练习总是在计算上出问题被扣分。”这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。而低年级数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，我

认为重点从以下方面进行训练。

一、情感态度方面

（一）、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。低年级的孩子年龄还比较小,注意力容易分散，也容易被一些新鲜的事物所吸引，要他们长时间地静坐听课,那是不可能的。因此，培养他们学习数学的兴趣是至关重要的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、接力赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

（二）、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

针对低年级小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现低年级小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

（三）、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

二、技能技巧方面

（一）、培养口算能力，注重训练质量。