11* 一块奶酪
这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
全文一共13个自然段，按照故事发展的顺序讲述。第1～3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4～12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结局：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等语句，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理；“奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见”等语句，细致刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑的心理变化过程，也表现了它严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们的语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
1．借助拼音认识“宣、处”等生字，掌握多音字“处、稍”。
2．继续学习默读课文的方法，用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 3．仿照蚂蚁队长第一次命令前心理活动的写法，想象蚂蚁队长第二次命令前的心理活动。 4．围绕“你喜欢蚂蚁队长吗？”这个问题，体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又友爱的品质。
教学重点
1．继续学习默读课文的方法，用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 2．仿照蚂蚁队长第一次命令前心理活动的写法，想象蚂蚁队长第二次命令前的心理活动。 教学难点
围绕“你喜欢蚂蚁队长吗？”这个问题，体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又友爱的品质。
1．识字教学
可以让学生自主观察，交流识记方法。教师同步相机指导，如“宣”可联系生活情景识字，“舔、跺”可通过让学生做动作来理解识记。对多音字的教学，放在情景中进行最好。
2．积累表达
反复性结构是童话故事中最经典的结构，反复是相同或相近的情节在不同的地方重复发生，推动故事情节向前发展并达到高潮。本文中蚂蚁队长在下命令前的心理活动是不同的，
教师可让学生抓住最后一次命令前的“犹豫”一词，让学生想象蚂蚁队长当时的心理活动。这样的想象练习不但可以训练学生写句子的能力，也可以促进学生对蚂蚁队长这一形象的理解。
1．学生初读课文，借助拼音读准生字，读通句子。 2．多媒体课件。
1课时
板块一 谈话导入，设疑激趣
1．板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？
2．在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。(课件相机出示句段1和句段2，指导学生朗读，感受奶酪的美味)
句段1：奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。 句段2：它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！
板块二 初读课文，了解内容
1．初读课文，识记生字。
(1)学生自由朗读课文，在文中圈画出本课生字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字圈出来或请教同桌。教师巡视指导。
(2)课件出示本课生字，指名学生“开火车”读，相机指导读音。
(3)学生交流识记生字的方法，教师相机指导，并通过组词讲解本课多音字。 2．默读课文，整体感知。
(1)学生默读课文，小组合作交流，概括课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 (2)指名小组代表回答，教师相机总结。
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