学前心理学知识点整理
2018
1、人的心理的现象：认知过程：感知觉（看见、听觉） 、想象、记忆、思维情绪
过程：喜悦、悲伤、愉快、气愤。 。。
意志过程：决心。 。。
2、研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则 p10 理解概念
发展性原则
活动性原则
3、研究学前儿童心理的基本方法 p10 -17 理解概念
个性心理特征： 需要、兴趣、动机 、能力、气质、性格
4、头长和身长的比例 刚出生时 1:4 2 岁 1:5 成人 1:8
p40
5、思维方式 ---------- 思维工具的变化 p176
直觉行动思维 --行动（尝试错误） ；
具体形象思维 --表象（幼儿期尤为突出） 抽象逻辑思维 --语言（幼儿晚期萌芽）
6、客体永久性： p65 -66 儿童具有脱离物体的感知而仍然相信该物体存在的一种意识 7、3 岁前儿童是注意基本上都属于
无意注意 ， 3-6 岁儿童的注意仍然以无意注意为主
3-6 岁儿童无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，无意记忆的效果优于有意记忆 8、记忆的发生发展顺序：运动记忆（出生后 9、适应现象（明适应和暗适应）
2 周左右） → 情绪记忆（ 6 个月左右） → 形象
记忆 （ 6-12 个月左右） → 语词记忆（ 1 岁左右）
p109 理解概念和书本中的例子
p110 理解概念和书本中的例子
对比现象（先后对比和同时对比）
10 、儿童对于几何图形的认识从易到难：
11 、儿童记忆测量的指标： p116习惯化、重学记忆、条件反射 12 、艾宾浩斯 遗忘曲线的规律：遗忘在学习之后马上开始，先快后慢 13 、 P30 巴布金反射
抓握反射（达尔文反射） 巴滨斯基反射
14 、 p24 儿童心理年龄阶段的划分 15 、转折期、危机期、敏感期（最佳期）
、最近发展期的概念
O-1 岁（婴儿期）
1-6 个月（满月到半岁） 、 6-12 个月（半岁到周岁） 1-3 岁（先学前期） 、 3-4 岁（幼儿初期） 4-5 岁（幼儿中期） 5-6 岁（幼儿晚期）
16 、各年龄阶段儿童心理发展的主要特征？
17 、儿童心理学中的“儿童” 18 、儿童刚出生时最发达的感觉是 19 、 人的短时记忆的广度为 7+2
0-18 岁；学期心理学指 味觉 个信息单位
0 -6 岁
20 、皮亚杰儿童思维发展理论：感知运动阶段（
0 -2 岁）
前 概 念 阶 段 或 象 征 阶段 （ 2-4 岁）自我中心化、 转 导推理较明显
前运算阶段（ 2 -7 岁）
直觉思维阶段（ 4-7 岁）
具体运算思维（ 7 -11 岁）
21 、儿童先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的顺序是：名词、动词、形容词
p229
词频率的运用： 词频率最高的是代词、 使用名词的频率较高、 使用动词的频率多余名词 5 -6 岁是言语表达能力明显
22 、虚词在 4 - 5 岁增长较为迅速， 4-5 岁是词汇丰富的活跃期， 提高期。 2 岁半至 3 岁形容词增长最迅速。 23 、方位词的掌握： 上下 里后外前中左右 25 、颜色词的掌握顺序 p234 26 、气质的特点？ P329 27 、兴趣的特点？ P336 28 、能力的分类 p349 -350
24 、空间形容词的掌握顺序： 大小 → 高矮、长短 → 粗细 → 厚薄、宽窄、深浅
29 、 2 岁左右 是儿童性别行为初步产生的时期。 P369
儿童在 2 -3 岁的时候，掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的标志
1 岁半 -2 岁儿童出现想象的萌芽、
4 岁以后，幼儿开始出现内部言语， ；出声的自言自语，大约出现在 4/5 岁儿童的问题言语最为丰富 （ 1）前言语阶段（ 0 -1 岁） （ 2）言语发生阶段（ 1-3 岁）
言语发生阶段的两个小阶段
4 岁左右
30 、言语发生阶段： p219
理解语言迅速发展阶段（ 1 -1.5 岁） 积极说话发展阶段（ 1.5 岁 -2/3 岁）
（ 3）基本掌握口语阶段（ 2/3 岁 -6/7 岁）
31 、转导推理的概念 p208
32 、儿童数概念形成的四个阶段：口头
→ 给物 → 按数 → 掌握
33 、行为主义创始人 （华生），人的原始情绪有三种： 怕、怒、爱 35 、在良好的教育环境下， 3 岁儿童能集中注意 3-5 5-6 岁儿童能集中注意 真正触觉探索的开始，
37 、成人可以通过哪些方法控制孩子的情绪？ 39 、儿童动作发展的规律》？ P292
34 、前摄抑制：先 →后的干扰；倒摄抑制（后摄抑制） ：后 → 先的干扰
分钟， 4 岁幼儿能集中注意 10 分钟 ， 15 分钟左右 p73
5 个月，它的出现是婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的
转移法、冷却法、消退法 p289 例子
p290 例子
36 、手眼协调大约发生在生后
38 、孩子调节自己的情绪的方法？反思法、自我说服法、想象法 40 、注意的功能：选择功能、调节功能、维持功能 41 、再造想象和创造想象的概念？书本上的例子会考到
p58
p146
42 、幼儿的想象内容可以分为 4 种类型 p158 必须把这 4 个例子记下来经验性
想象、情境性想象、愿望性想象、拟人性想象 43 、关于“标志”
心理发生的 标志 --条件反射的出现 注意发生的 标志 --视觉和听觉的集中，
掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的 标志
自我意识的成熟的 标志 着儿童个性的成熟 出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的 标志 p174
思维的发生 标志 着意识和自我意识的出现 p173
言语发生的 标志 是说出最初的词和掌握其意义 p218
有差别的微笑的出现，是最初社会性微笑发生的 标志 。P282
儿童有意动作发生的主要 标志 是手眼协调动作的发生
p301 手眼协调的出现的主要
标志的伸手能够抓到东西
p95
儿童心理发展潜能的主要标志是 最近发展区，也是儿童可接受教育程度的重要标志孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面得到了迅速发展，标志着儿童个性的初步形成（ 3 -6 岁）
43 、明适应和暗适应：暗 -→ 明，明适应；明 -→ 暗，暗适应先
后对比和同时对比 p110
44 婴儿出现有差别的微笑的年龄是在
4 个月左右； 手的真正接触探索的开始时间约在 5 个月左右； 手眼协调大约出现在
5 个月左右；
6 个月的婴儿已经具备深度知觉 p104 ；
依恋大约在 6/7 个月里形成； 意志行动的萌芽是在
8 个月 左右
注意主导能力的概念
p353
45 、单词句： 1 -1.5 岁
如：粑粑、麻麻、姐姐
电报句 1.5 岁 -2.5 岁
如：妈妈抱，宝宝吃
想象萌芽出现在 1.5 岁 -2 岁
伊扎德认为人在 2 岁左右 已经具备基本情绪 3 岁前--- 幼年健忘
3 岁儿童出现最初的性格方面的差异：合群性、独立性、自制力、活动性口吃常见期 3-4 岁
4 岁左右 幼儿能够把语音作为自觉意识到的对象 幼儿对语法的意识从
4 岁开始明显出现
4 岁以后，幼儿开始出现内部言语 出声的自言自语，大约出现在 4 岁左右 4/5 岁的孩子问题言语最为丰富 4-5 岁以后，能够掌握观察的方法
p28
幼儿坚持性发展的关键年龄是
移情能力的关键期可能在
--4-5 岁 4 -6 岁
扩展在先，收缩在后
46、儿童学习语音的过程中表现出的趋势：
儿童语音的发展是元音和辅音
成熟
同时 出现，成熟时间也大致相同，都是在
1 岁半 基本
不同的元音和辅音， 发展有先后： 其顺序：开口音 a→ 半开口音 e→ 合口音的齐齿音 圆口音 u→ 口型变化最大的撮口音
y
i →
47 、（加）布里奇斯：情绪分化理论，认为刚出生时是未分化的一般性刺激
（中）林传鼎：认为新生儿有愉快和不愉快两种分辨得清的情绪
（美）伊扎德：人的 9 种基本情绪
行为主义创始人华生：原始情绪理论：怕怒爱 48 、视觉悬崖 ---距离知觉（深度）
陌生情景 --依恋类型
早期隔离实验 --- 研究环境对心理发展的作用
49
自我意识的表现：自我控制（独立性、坚持性、自制力）
自我评价（对自己的评价）
自我体验（自尊心、自信心、羞愧感）
3-4 岁自我评价发展迅速；
4 -5 岁自我控制发展迅速，自我体验相对较平稳
P330
自我控制、自我评价、自我体验的发展趋势和特点？
49 、颜色的特性：色调、明度、饱和度
50 、孩子调节自己情绪的方法：反思法。想象法。自我说服法
成人控制孩子情绪的方法：冷却法、转移法、消退法 51 、社会性发展的主要内容： “同性攻两亲” 52 、影响攻击性行为的因素：
p379
榜样、挫折、强化、父母的惩罚
53 、高级情感：道德感、理智感、美感（概念必须背下） 54 、婴儿爱听母亲的柔和的高音调的声音 55 、自言自语的两种形式：游戏言语、问题言语 56 、幼儿想象夸张性的表现和原因？
57 、 3-4 岁、 4 -5 岁、 5 -6 岁儿童想象夸张性的原因？
58 、儿童基础动作的模式 p394 ：基础的移位动作、基础的操作性动作、基础的稳定性动作 59 、依恋的类型：安全性、回避型、反抗型 60 、学前儿童心理发展进程的基本特点？P391
学前儿童心理发展的总趋势？ 成熟势力说：盖赛尔 环境决定论：华生 二因素论：吴伟士 相互作用伦：
施太伦
P390
；霍尔“复演说”
61 、遗传决定论：高尔顿“遗传定律”
62 ：幼儿比较两个物体，先找到不同处 62 、气质的四种类型：胆汁质
-- 相同处 --- 相似处
-- 精力旺盛，以感情用事
行动缓慢
多血质 --活泼好动，情绪不稳定，粗枝大叶 抑郁质 --多愁善感、孤独 不同气质特点的培养方法
托马斯将儿童气质分为
粘液质 --踏实死板，缺乏生气
p343
3 种类型：容易抚育型、困难抚育型、起动迟缓型
反射动作阶段（ 0 -4 个月） 最初动作阶段（ 2 岁前） 基础动作阶段（ 2 -7 岁） 专门化动作阶段（ 7 -14 ）
63 、情绪表达方式：面部表情、肢体语言、言语表情
64 、意志的基本特征：①克服困难、②明确的目的、③意识调节行动 65 、自我意识的基本特征：分离感和稳定的统一感 66 、个性倾向性的基本特征：积极性和选择性 67 、关于“再认”和“回忆”
再认先于回忆的产生，再认依靠感知，回忆依靠表象。
再认：识记过的东西重新出现了，回忆：识记过的东西并没有出现 68 、根据有无目的性想象可以分为无意想象：梦、幻觉
63 、学前儿童动作发展的阶段：四个阶段
有意想象：创作小说、画家作画 再造想象和创造想象 最初的习惯性动作（刚出生
最初的有意性和目的性（ 4 个月左右） 意志行动的萌芽（ 8 个月左右）
p362 p360
根据有意想象的新颖程度分为
69 、意志行动萌芽的三个阶段
70 、亲子关系的类型（民主、专制、放任） 71 、依恋的三类型（安全、回避、反抗） 72 、影响同伴关系的主要因素 73 、学前期同伴关系中的问题儿童 74 、 2 岁前儿童同伴交往发展的特点
p365 （外表、社交技能）
p366 （被忽视型、被排斥型） p364 第一阶段：物体中心阶段
第二阶段：简单的相互作用阶段 第三阶段：互补的相互作用阶段
P365 ① 3 岁左右，以平行游戏或独自游戏为主
② 4 岁左右，联系性游戏逐渐增多 ③ 5 岁左右，合作性游戏开始发展 ④ 同伴交往中以同性别的儿童交往为主
75 、 3 岁后幼儿同伴交往的发展特点？
相关推荐：
loading