自主学习在体育教学中的应用

2013年河北省高中体育骨干教师培训论文

自主学习在体育教学中的应用

姓 名 杨炯炜 指导教师 王淑英 学 科 高中体育 工作单位 河北省涉县第一中学 完成日期

自主学习在体育教学中的应用

作者：杨炯炜 指导教师：王淑英 工作单位：河北省涉县第一中学

摘要：自主学习是体育新课程改革中十分倡导的教学方法之一，要面向全体学生，让所有学生能够积极主动的发展，这是构建自主探究性学习体育课堂教学的依据。自主学习有利于激发学生学习体育的兴趣，提高学生的体育探究的能力，塑造学生的基本品质。自主学习是作为学生主体性学习的一种模式也充分体现教师的主导性。

关键词：自主学习 合作 探究 体育教学 激发兴趣 气氛

自主学习是指在教师的科学指导下通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。这种自主学习、自主发展的教学思想，注重以学生为主体，体现情感互动和自我价值展示，注重培养具有创造精神的新型人才。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，体育学科的特殊性又为学生自主创新意识的培养提供了最大的可能性。一堂好的体育课，是利用合作或自主及探究的方式让学生的能力得到一定的培养，学习的兴趣得以激发。学生所学的知识不仅得到巩固，更会有能力进行新通过学生的合作与探究的知识的学习，有能力的进行自学，课堂教学的效果应该比较好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能够得到一定的发展，其综合素质也能有所发展。在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育技能的掌握情况。现在的课程改革后，面向的是全体学生全面发展。新课标积极倡导在教学中引导学生进行自主学习，致力于激发学生的兴趣，注重自主、合作、探究相结合的新型学习模式，促进学生养成坚持体育锻炼的好习惯。可见，在体育课堂上广泛开展自主学习不但有利于帮助学生树立终身体育的观念，而且有利于推进学生的素质教育。 一、 体育教师要做好体育自主学习计划

体育自主学习不是学生随心所欲的自由活动，而是应该有目的、有计划地指导学生进行的自主学习。这样，学生能逐渐地一步步体会到自主学习的优越性，认识到自主学习的深远意义，养成体育课自主学习、自我发现的习惯。只有学生自我发现的东西，才能积极地被同化。所以只有引导学生在各个领域实行自主学

习、自我发现，才能真正达到教师为了不教的境界。 二、 改变教法，在体育课上实施自主学习

为我们教师既要承认学习者的认识主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是学习者的帮助者、促进者，而不只是只是的传授者与灌输者；学生是学习体育知识的主体，是学习的主人，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输着的对象。这就要求学生在学习过程中发挥主体作用，在体育教学中，一定要根据学生的年龄、兴趣、爱好等特点，对学生进行自主合作的相应的教学方法，也可以利用小组合作的形式对学生予以引导，使其相互依赖、相互指点、相互指正等。例如：在一节体育课中，让学生分为不同的小组，利用游戏教学的方式对学生进行相应的队列训练，学生兴趣高昂的同时进行了相应的队列训练。如有不太理解或不明白的同学，通过小组合作的方式就可以使其有了一定的了解，再通过教师的“教”，学生自然而然就对所“学”有了一定的了解。要用探索法、发现法，要学生主动去对学习的问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并加以思考，进行学习。学习体育室在贯彻健康第一的指导思想下，发展学生体能和运动技能。 三、营造和谐平等的氛围，是进行自主学习的保障

严重的课堂气氛，居高临下的授课方式，无形中拉开了师生之间的距离，使得学生敢想而不敢言，在这种氛围中谈自主学习是可笑的。要实现自主学习，教师先要坦率、真诚、和蔼，要尊重学生的意见和情感，惟有如此，学生才不会抱着退缩和无所谓的态度，相反会积极思考、敢于开拓新途径的面貌参与到自主学习中来。

四、要注意体育教学内容层次性和学生体育水平的差异性

学生们字体育课堂上不但渴望探索，更渴望看到自己智慧的力量，如果在体育课堂上做到因材施教，循序渐进，那么学生就会不断尝到“甜头”，体验到成功的快乐，从而变被动应付为主动参与。

五、热情鼓励的课堂评价是搞好体育课堂自主学习的催化剂

评价是教师对学生有针对性的简短的激励性评语。目的是进一步发挥教师评价的导向作用，引导学生关注自己的每一点进步，增强学生的自信心，促进学生始终保持健康向上的心里状态，教师还可以针对该生体质状况提出针对性建议。

起步阶段的体育自主学习，犹如刚出土的幼苗，需要温暖的关怀和热情的鼓励。教师绝不可以急于求成，或看到学生犯错心里就着急的不行，我们体育教师要有恒心，有耐心，要认识到自主学习意识的形成和能力的培养不是一蹴而就的，而正确、热情的课堂评价则可以消除学生的心理障碍，培养、增强自主学习的信心。 六、拓宽自主学习的领地，养成体育自主学习的习惯，树立终身体育的运动意识

竞争激烈的新世纪要求人才有广泛的知识并不断进步。近年来，我国学生体育不断加强改革，越来越重视学生对对体育的兴趣，独立锻炼身体的能力，终身锻炼身体的意识、态度不断加强，从而逐步形成终身科学锻炼的习惯，这也符合先阶段“体育与健康”所提倡的要求。学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。

七、体育课自主学习中安全防护问题不容忽视

有健康的身体才能拥有一切，才能享受一切。我们体育教师只要在教学内容的选择、设计和教学方法的科学周密制定并将准备工作做得更具体，才能相对减少一些伤害事故的发生。有健全的身体才能更好的参加体育锻炼，更好的锻炼就是增进学生的健康。体育教师是体育课学生安全的第一责任人，必须有很强的安全意识，并且掌握体育运动有关的安全知识，具备事故处理能力。教师的安全意识不可少，安全措施更是重中之重。为了让不同层次的学生都能在安全的环境下得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦，我采用启发式及合作学习的方法，引导学生去发现安全隐患，提出安全隐患，再讨论消除安全隐患的方法，力求合作解决问题。使学生在安全的环境中体验到成功，享受成功的喜悦。

综上所述，在体育课堂上进行自主学习能使学生的体育教学变“模仿”为“创编”、变“学会”为“会学”、变“消极”为“积极”。 自主合作探究教学，就是要让学生成为每堂课的主人，成为学习和相互学习的主人。自主合作探究教学通过激发学生的兴趣，调动学生的好玩、好动、好奇，把学习变成学生的游戏方式。从“根”上促进学生认知的过程，直至完美技术或动作的形成。自主合作探究教学也是一种课堂教学模式（并非放羊式教学），在课堂上教师充分发动学生和小