“自主学习五环节”高效课堂教学模式简介
前言：自主课堂的各个环节，可按照课堂的具体内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时刻而时刻。教学模式的构建是一个厚积薄发的进程。教学有法但无定法，教学模式是在必然范围一按时刻内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。咱们既要走进模式，更要跳出模式。
一、 概念：
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标。提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手。培育学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力和交流与合作能力。“自主学习五环节”高效课堂教学模式旨在充分调动学生踊跃性和学习的内趋力，使他们愿学、乐学、合学、善学，最终达到获取新知，提高能力的目的，具体操作如下：
二、大体程序
一、温习巩固 自主预习（5分钟）
在课前利用2分钟的时刻温习提问上节课所学内容；利用预习学案在课前充分预习的基础上，教师对学生学案完成情形予以简单评价，并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情形，大约3分钟时刻。（要求学生在课前3分钟要做充分预备。）
二、导入新课 肯定目标（2分钟）
教师导入新课后，要按照讲课内容，向学生出示这堂课的三维学
习目标：知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观。
3、自主学习 合作探讨（10分钟）
教师第一提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的进程中，本着先整体后部份，先宏观后微观的原则，先整体感知，理解教材，直奔主题，不要在细节上下功夫。对于在自学中发觉的问题或教师设计的核心问题，组内或组间进行交流探讨（包括老师的点拨），彼此印证学习功效，研讨疑难问题。
要求，教师分派任务要明确，具体到组，以避免混乱低效。 4、展示点评 精讲点拨（15分钟）
教师在充分备课的前提下，将预设的典型问题分到每一个学习小组，由小组推荐成员展示其研讨功效，其他成员或教师及时予以点评或点拨，以此达到共享学习功效的目的。
五、当堂检测 效果评价（8分钟）
教师通过量种形式对本课学习内容进行达标检测。如文科能够用复述、背诵的方式，理科能够用当堂解题的方式等。（检测时注意到各个层次的学生，分层检测）
“自主学习五环节”高效课堂新讲课教学模式
1、温习巩固 自主预习（5分钟）
（1）课前检查（2分钟）温故而知新，为了巩固上节课学习的知识，弄好新旧知识的衔接，也是为了发觉新问题，就是必需在新讲课前通过量种形式对已学过的知识进行检查提问。
（2）在学生完成预习学案的基础上，教师引导学生对新授内容有所感知，对于学生预习中的一路疑难有所了解和掌握。（3分钟）
二、导入新课 肯定目标（2分钟）
（1）导入要新颖、简练，富有启发性，方式要多样。 （2）每节课都要有明确的目标，目标可在导学案中呈现，也可在黑板或屏幕是展现。要将学习目标细化成具体的学习任务，学生要做到心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。
3、自主学习 合作探讨（10分钟） 自主环节（5分钟）
（1）自学内容：学生以导学案为依据，以学习目标中的重、难点为冲破口进行自学。
（2）自学形式：一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培育学生独立学习的适应和独立解决问题的能力。
合作环节（5分钟）
（1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并对问题有必然程度试探是合作学习的大体前提。
（2）合作机会：自主学习任务完成后，集中时刻合作解决共性问题。
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