┣━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━┫ ┃ 不爱思考 ┃ 13．40 ┃ 8 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━┫ ┃ 感觉社会不公平 ┃ 1 2．00 ┃ 9 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━┫ ┃ 易受欺骗 ┃ 9．00 ┃ ‘10 ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━┫ ┃ 结交不良网友 ┃ 6．50 ┃ 1 1 ┃ ┗━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┛ 使用互联网会导致一部分青少年上瘾，一些不健康信息影响了他们的心情，还有个别青少年遭受了网络欺骗，结交到不良朋友。这些对青少年身心的健康发展会产生消极影响[6]。
综上，移动互联网对青少年的影响具有双面性，以积极的影响为主，但一个比较普遍性的消极影响是上网过多可能影响他们的身体和情绪健康，减少外出时间。
2．移动互联网有助于青少年改善学习
移动互联网对青少年日常学习具有积极的改善作用，能够丰富他们的学习资料，能增加师生之间的互动。统计数据显示，82．4％的青少年认为网络有丰富的学习资源；59．7％的人认为通过使用网络学习资源改进了自己的整体学习状况，71．5％认为通过网络学习能促进学生互动，54．1％认为网上教学能增加师生之间的交往，58．3％认为网络学习更能发挥出学生的主动性。
9
在实际学习生活中，青少年使用较多的网络学习方式主要包括：查找资料、加入学习社区、使用电子图书馆和学习类网站以及观看网络课程等(见表2)。
表2：青少年使用较多的网络学习方式(％)
┏━━━━━━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━┳━━━━┓
┃ 网络学习方式 ┃总是用 ┃经常用 ┃偶尔用 ┃合计 ┃
┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃使用网络查找学习资料 ┃ 28．5 ┃ 36．7 ┃ 29．4 ┃ 94．6 ┃
┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃ 用QQ、飞信等讨论 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ 学习问题 ┃ 19．1 ┃ 23．8 ┃ 37．6 ┃ 80．5 ┃
┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃ 使用电子图书馆 ┃ 14．5 ┃ 18．3 ┃ 34．9 ┃ 67．7 ┃
10
┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃ 观看网络课程 ┃ 12．5 ┃ 1 5．4 ┃ 39．4 ┃ 67．3 ┃
┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃ 使用专题学习网站 ┃ 10．9 ┃ 1 2．9 ┃ 37．1 ┃ 60．9 ┃
┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃ 参加学习类“贴吧” ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ 或讨论组 ┃ 1 1．9 ┃ 1 2．8 ┃ 30．2 ┃ 54．9 ┃
┣━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃ 将自己的作品发布到 ┃r ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ 8。2 ┃ l 1．1 ┃ 28 ┃ 47．3 ┃
┃ 网上 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
11
┗━━━━━━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┻━━━━┛
青少年实际运用的网络学习方式和途径比较丰富。这些途径增加了对学习资料的占有，增加了彼此之间的交流，提供了更多的课程选择，促进了对学习的分享。这意味着，互联网可能会给青少年带来一种 全新的学习环境，让他们通过网络结成一种便于互动和分享的虚拟学习社区。
部分青少年在网络学习过程中也遇到了较多的问题，出现了诸多不适，对现实学习产生了不良影响。他们在网上学习遇到的主要问题是无法准确找到所需学习资料(见表3)。
表3：青少年使用网络学习遇到的问题及其带来的不良影响(％) ┏━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━┳━━━━┓
┃在互联网学习中碰到 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ 的问题 ┃总是用 ┃经常用 ┃偶尔用 ┃合计 ┃
┣━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━┫
┃ 无法准确检索到所需 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
12
相关推荐：
loading