第19课《范进中举1》教案
教学课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 总课时： 第 1 课时 了解文章的主要内容，分析人物形象 分析人物形象 讨论法 朗读法 多媒体 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 从学生非常熟悉的俗语导入，自然、贴切、巧妙，作用：一是创设了情境，激发了学生的阅读兴趣;二是引导学生思考，和课文内容紧紧联系起来。 时间安排 一、导入课文 演艺界有一句话叫“歌而优则演”， 是从哪句话引申过来的？ 对，“学而优则仕”规定了中国古 代知识分子的心路历程。科举则是教 横在他们面前的一条鸿沟，越过了 这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生学 荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人 问，一举成名天下知”、“朝为田过 舍郎，暮登天子堂”。在“万般皆 下品，唯有读书高”的时代，中举程 带来的天壤之别的变化着实令人 羡慕和神往。更有甚者，中了举， 人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。 回答：学而优则仕 二、作家、作品简介 关于作家作品，哪个同学搜 传统教学都是教师解题、释题、介绍作者作品，此处把这一教学任务放在课前预习，让学生自主查阅，可以有效培养学生的主动性、自觉性。 集、整理了资料，给大家介绍一下。 稍后多媒体展示：吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对 学生介绍，与多媒体展示的大科举制度有了较清醒的认识，促使同小异。 他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 三、整体感知课文内容 1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 四、研读课文，分析人物形象 （一）胡屠户形象 1、读这篇小说，你觉得哪个人物最可笑？ 2、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。 1、回答：中举前 中举后 2、回答：屠户贺喜 范进借 钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访 （一）胡屠户形象 1、回答：胡屠户 2、回答： (1) 胡屠户对范进的前后态度变化。 对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好” 把传统教法和新课程理念结合起来,自由地构建自己的教学模式。围绕教学重点，分析小说人物形象，通过讨论,培养学生分析问题和解决问题的能贺礼： “一副大肠和一瓶酒”力。以问题的一一“七八斤肉，四五千钱。” 形式激发学生动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有助壮一壮胆”，“那手早颤起来”，于学生的自主“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 学习和探究。
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