《参与民主生活》教学设计
课题 第三课 《追求民主价值》第二框题《参与民主单生活》 学科 道德与法治 元 年级 学情分随着学生生活范围的延展和能力的提高，本课程的学习逐步扩展到国家和社会。析 从生活经验来看，大部分中学生有参与班干部选举、给班级或学校提建议的经验。但缺少参与民主政治生活的直接经验。从知识储备来看，学生已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，对我国的政治制度及其内容有所了解。但是如何从社会主义核心价值观的层面理解民主需要不断学习，建立认同。 教材分本框包括“行使民主权利”“增强民主意识”两目内容，引导学生充分发挥主人析 翁精神，积极参与民主生活，帮助学生认识民主不仅仅是发表自己的看法、主张权利，更重要的是积极参与民主决策、民主管理、民主监督。 课标依 “我与国家和社会”中“认识国情，爱我中华”部分“知道中国特色社会主义据 理论体系，了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各民族人民的共同理想。”《青少年法治教育大纲》中相应内容：“法治教育要与德治教育相结合，注重以法治精神和法治规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。”“了解国家基本制度，强化国家认同。初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权。初步了1
第二单元 民主与法治 九年级上册 解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识。初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识。初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。” 十九大报告中第三部分：“新时代中国特色社会主义思想和基本方略”中“坚持人民当家作主。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一是社会主义政治发展的必然要求”。第六部分“健全人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治”相关内容。 情感态积极主动参与民主生活，培育民主意识，行使民主权利 度和价值观目学习 目标 标 能力目能够尝试试用协商民主的方式解决一些社会问题，提高参与民主生活标 的能力 知识目确认平等参与、尊重多元、学会协商、守法负责是民主意识的体现 标 重点 难点 增强民主意识 了解参与民主生活的形式，并在社会实践中运用 教学方启发式教学，探究式学习，合作学习，案例教学法，讨论法 法 2
课时设1 课时 计 教学准学生预习新课；教师收集教学资源，准备课件，书写教案 备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 活动：运用你的经验 某市民居住在淮南公园南门附近，他发现早晨公园南门与妇幼保健院之间占道卖菜的现象严重，送孩子去上学，发现路很难走，骑车的被迫进入机动车道，相当危险。于是在人民网地方领导留言板上向淮南市市委书记反映，请相关部门管一管。很快得到了政府的回应。8月22日起，田家庵区城管局每天出动40余名执法人员，强力开展露水早市整治行动 思考：你怎样看待市民在网上反映问题的行为？ 如果你遇到类似问题，还可以采取哪些方式反映问题？ 点拨： 市民具有民主意识，积极参与民主生活，3
设计意图 阅读由学生身边的材料，事例导入，吸引获取其注意力，引发信息，学生对民主参思考与的思考，激发问题，学生进一步探交流索的兴趣，为本分享 框学习奠定基础。 行使民主监督权利。 可以通过人大代表或直接向全国人大常委会和地方人大常委会反 映问题；采用书信、电子邮件、电话等形式，向有关部门如实反映问题；通过电视、广播、报刊、网络等媒体反映问题。等等。 第三课 追求民主价值 二、参与民主生活 讲授新课 教 学 目 标 一： 教学目标一：行使民主权利 思考：什么是民主参与 点拨：1民主参与的含义 公民参与是社会主义民主的要求，也是公民的一项权利。公民参与（含义）是指公民依照法律法规，通过各种途径，以不同形式参与管理国家事务和社会事务，实现民主权利，维护自身的合法权益。 活动：展示图片，判断正误 仔细引导学生从材阅读料中认识到积教材，极关心和参与获取公共生活是每信息，个公民的权利，思考也是义务。 问题，交流分享 4
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