创新集体备课模式，着力构建高效课堂
---“先周备课、中心发言”教研方式经验交流
一、学校简况及近两年来在教研方面所取得的成绩。 长庆泾渭小学建校五年来，办学规模在不断扩大，现有教学班50个，学生近2600人，专任教师 130多人，教研组8个，学科备课组17个。近两年，由于学生人数的增多，学校共招聘青年教师61人，占全校教师近一半。青年教师工作热情高、积极向上，有干劲，但缺乏教学经验。学校面临新教师得不到有效引领，骨干教师作用难于发挥，教学质量前景堪忧等困境，结合实际，开展了“先周备课，中心发言”的教学研讨活动，形成了以老帮新，以新促老的课堂教学新模式。成效是显著的，教学质量扭转了下滑的趋势，为实现中心提出的教学科研年，教学质量提升，打造高效课堂教学奠定了基础。近两年，教师在全国、省、市及中心组织的各类竞赛中有84人分获一、二、三等奖及优秀奖，学生在全国小学生作文、书画比赛中也有182人榜上有名。
二、开展“先周备课，中心发言”集体教研活动的成因分析。 我校青年教师是学校发展的希望和未来，但青年教师严重缺乏教学经验，因此，如何使青年教师适应新形势发展的需要，实现教学质量全面提升是学校亟待解决的困难。教学质量提升的核心是高效课堂，关键是课前备课，采用集体备课是行之有效的一种办法，更是培训青年教师的良策 。因此，学校结合实际，以提升教师课堂教学质量为基本出发点，同时综合考虑青年教师的
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专业发展，构建高效课堂，从创新集体备课模式入手，以集体备课为平台着力打造高效课堂，全面提升教育教学质量。学校领导班子经过认真讨论、研究，对集体备课管理和过程进行一系列的改革，强力推行“先周备课、中心发言、集成共案”的集体备课制度，并将此作为提高教师备课能力和上课水平、大面积提高教学质量的重要突破口。自从实施“先周备课，中心发言“集体备课的教研活动以来，各学科备课组营造出一种交流、合作、研究的氛围，及时推广了优秀教师的教学经验，缩短了青年教师的成长周期，促进了我校教学质量的整体提高。
三、开展“先周备课，中心发言”集体备课活动成功的做法。 程序是：个人超周备课——先周集体备课、中心发言——结成共案——形成个案。备课组长提前布置全组教师在集体活动前认真研读教材、大纲，做好研讨的准备，备好个人初步的教学教案。中心发言人按要求填写资料做好发言准备。具体做法如下：
1、教师个人备写教案。我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。对第一个人教案的形成，要求每位教师在研究教材的基础上，弄清楚备课的教学内容在本册、本单元或本课中的地位和作用；重点、难点设计及突破的方法；三维目标的落实；设计突破关键点的思路。思考是不是设计了切合实际的，贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、知识点、情感点；是不是设计了合理的训练点、板书和课后作业；教师对课本知识又增添了哪些信息点，
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在课堂教学中学生可能出现的疑惑和问题，教师怎样去解决等。在弄清楚以上问题的同时，初步形成了教师的教学个案。对教师个案的要求，教师必须根据教学计划，做到提前一周备好课。教师个案的准备是集体备课的前提，如果没有个人的教学研究而去集体讨论，其备课只能是走形式。所以要提高集体备课的质量，每位教师必须认真钻研教材教法，形成自己个性色彩的教学设想，然后去参加集体备课，让个性的智慧发生碰撞，达到互相借鉴，共同提高，资源共享的目的。
2、中心发言人的准备。中心发言人要根据教研计划，深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料，并认真填写《集体备课中心发言提纲》。集体备课时要详细介绍本单元教学内容在教材中的地位及前后联系、教学目标及要求、重点及难点、解决重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习配备、教法学法的选择、教学效果的设想及补救措施的预设等。
3、中心发言、集体交流形成共案。按实际教学进度，提前一周，由备课组长组织同年级、同学科的教师进行集体备课活动。集体备课交流的内容有两项：一是中心发言人解说自己的设计意图（即说课），对主讲课题内容的具体说明，主要包括以下四方面内容：①本教材内容的分析，即站在教者、编者的角度作深入的分析，制定本单元的目标；②对设计意图的说明，即为什么要这样设计；③对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；④对教学策略的运用，学生学法的培
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养，过程的有效实施等方面进行阐述。二是组内教师要积极参与，各抒已见，充分讨论，统一认识，并提出改进教学方法的建议。讨论要做到“五统一”， 即统一单元教学目标；统一教学重点、难点；统一课时分配和进度；统一作业布置和三维训练；统一单元评价测试。集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学科检查和教学资料修订。
4、中心发言人进一步整理形成共案。交流讨论时，每一位教师都要发言，以坦诚的态度指出中心发言的优点和不足、不唯上、不唯事、要唯实、要以科学的态度发表自己的见解和观点，提出改进教学方法的建议，思想上真正与其他教师交锋碰撞。在碰撞探讨中，教师互相切磋，互相启迪、相互提升，达到信息沟通、资源共享。通过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案，最后由中心发言人综合大家的意见，形成较完整的共案。
5、教师根据共案分析再次确定自己的教案。集体备课后，教师不是照本宣科，而是根据自己面对的学情、教学内容、教学风格等进行教育教学的个性化设计，对集体教案进行新的修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，使之更贴近教学实际。“教学有法、教无定法、贵在得法”，所以我们在进行集体备课时，不是为了给大家提供一个模板，让大家“复制”“粘贴”形成千人一面的局面，其目的是让老师在集体备课中互相提
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