细品课文：以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。 一.观摩黄山奇石（教师根据学生的回答，相机出示句子） ◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。 1.齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？
2.释义双引号：出示双引号的有关作用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓） 3.表演读：学一学猴子的样子，上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法：这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？
2.学习谋篇布局：
如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？（就说“仙桃石”吧。这就是有趣的“猴子观海”“仙人指路”就更有趣了！）
3.仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。 三.教师小结。
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四、拓展延伸，回首奇石
你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？ 板书设计
9 黄山奇石
仙桃石 猴子观海 秀丽神奇： 仙人指路 金鸡叫天都.....
教学反思：
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10 日月潭
教学目标：
1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点：
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正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点：
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？ 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3、教师采用多种形式检查字词。 四、读议。
1、思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
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2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） 五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 （二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。 3、比较感知，指导朗读。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 3、抄写本课生字词。 第二课时 一、复习。
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1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。 二、交流。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 三、朗读。
1、指导读文 2、学生练习读──范读──配乐读 四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）3、朗读全文。 五、实践。
交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。 板书设计： 10 日月潭 清晨 隐隐约约
风光秀丽 中午 清晰 吸引了许许多多的中外游客 下雨天 朦胧 教学反思：
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