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5-2-2 民办高校教师幸福感的人口统计学特征讨论
5-3 民办高校教师幸福感与职业认同、离职意向的关系特征讨论 5-4 民办高校教师职业认同与离职意向的状况讨论 5-4-1 民办高校教师职业认同特征讨论 5-4-2 民办高校教师离职意向特征讨论 第6章 结论与建议 6-1 结论 6-2 研究不足 6-3 未来展望 6-4 建议 参考文献 :本文调查问卷
攻读学位期间的研究成果
三、中国高等教育自学考试质量保障体系研究论文提纲格式范文模板 中文摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出
1-1-1 中国高等教育自学考试制度具有鲜明的特点及启迪性 1-1-2 自学考试在中国高等教育中占据了重要的位置 1-1-3 自考质量问题已引起教育主管部门及领导的高度重视 1-2 中国高等教育自学考试研究现状 1-3 本文的研究意义
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1-4 本文的研究思路与方法 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究方法
第二章 中国高等教育自学考试概述
2-1 中国高等教育自学考试的概念、性质、特点及作用 2-1-1 自学考试的概念 2-1-2 自学考试的性质 2-1-3 自学考试的特点 2-1-4 自学考试的作用
2-2 中国高等教育自学考试的发展历程 2-2-1 酝酿形成阶段 2-2-2 试点推广阶段 2-2-3 快速发展阶段
2-3 中国高等教育自学考试与其他教育形式的比较 2-3-1 自学考试与普通高等教育的比较与启示 2-3-2 自学考试与 高等教育的比较与启示
第三章 中国高等教育自学考试质量保障体系的理论阐释 3-1 质量及自学考试质量的界定 3-1-1 质量及高等教育质量的含义 3-1-2 自学考试质量的含义 3-1-3 自学考试质量的特征
3-2 中国高等教育自学考试质量保障体系的概念界定
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3-2-1 保障
3-2-2 质量保障体系
3-2-3 中国高等教育自学考试质量保障体系 3-3 中国高等教育自学考试质量保障方面存在的问题
第四章 部分发达国家开放教育质量保障体系及其对中国自学考试的启示 4-1 韩国开放式教育质量保障体系构建的启示 4-1-1 韩国学士学位自学考试和学分库制度简介 4-1-2 韩国学士学位自学考试质量保障体系 4-1-3 学分库质量保障体系
4-2 英国开放大学质量保障体系构建的启示 4-2-1 英国开放大学简介 4-2-2 英国开放大学质量保障体系
4-3 美国社区学院质量保障体系构建的启示 4-3-1 美国社区学院简介 4-3-2 美国社区学院质量保障体系
4-4 部分发达国家开放式教育质量保障体系的启示 第五章 中国高等教育自学考试质量保障体系的构建 5-1 高等教育自学考试质量保障体系的原则及意义 5-1-1 高等教育自学考试质量保障体系的基本原则 5-1-2 中国高等教育自学考试质量保障体系构建的意义 5-2 高等教育自学考试质量保障体系的外部构建 5-2-1 政府对自学考试教育质量的宏观调控
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5-2-2 市场对自学考试教育质量的监控 5-2-3 教育评估 机构的介入
5-3 高等教育自学考试质量保障体系的内部构建 5-3-1 输入保障 5-3-2 过程保障 5-3-3 输出保障
5-4 提高高等教育自学考试质量的若干建议 5-4-1 宏观层面“四坚持” 5-4-2 确保质量“五个一” 5-4-3 基础平台“四建设” 参考文献
四、社会支持对自考生压力源和应对方式的 作用研究论文提纲范文 摘要 引言
1 论文研究综述 1-1 自考生研究现状 1-1-1 本研究中自考生的界定 1-1-2 我国目前自考生研究现状 1-2 社会支持研究综述
1-2-1 社会支持（social support）的定义 1-2-2 社会支持的作用机制
1-2-3 国内外社会支持作用研究的现状
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1-3 应对方式研究综述
1-3-1 应对方式(coping style)的定义 1-3-2 应对方式研究现状 1-4 压力源研究及界定
1-4-1 压力源（stressor）的定义 1-4-2 压力源研究现状 1-5 效应研究
1-5-1 效应（mediator effect）的定义 1-5-2 效应的检验程序 1-6 问题的提出和研究设计 1-6-1 以往研究的不足 1-6-2 问题的提出 1-6-3 研究意义 1-6-4 研究假设 1-6-5 研究目的和方法
2 研究一自考生压力源测评问卷编制 2-1 自考生压力源测评问卷的编制 2-1-1 自考生压力源测评问卷的编制步骤
2-1-2 自考生压力源测评问卷的7 个因素及其题项 2-1-3 研究对象 2-1-4 数据处理 2-1-5 结果和分析
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