《语文园地一》教学设计（第一课时）
《语文园地一》选自部编版小学语文二年级上册第一单元，共由“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”以及“我爱阅读”五个板块组成，主要考查学生对综合知识的掌握及运用。本节课主要学习“识字加油站”、“字词句运用”和“书写提示”三个板块。“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，由8个词语和11个生字组成，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词；“字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时候......有时候......”、“在......在......在......在......”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力；“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”、“左宽右窄”的字，练习正确、美观地书写“作、法、都、别”4个左右结构的字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 二年级学生经过一年多的学习生活，已经认识了一部分生字，并能通过认读生字词，组词、词语造句、游戏巩固等方法识记生字，具备了通过自主合作探究的学习方式，发现一些词语的规律和特点的能力。但是二年级学生以形象思维为主，注意力保持时间较短，教学时，为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了联系生活，观察图片认读词语，启发学生发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类。通过小老师领读，同桌互相读，男女比赛读，识字游戏等，由易到难，逐层递进学习，巩固生字词，激发了学生主动识字、识词的兴趣；“字词句运用”通过观察图片和边读边感悟，加上动作，边表演边感悟，区别比较三组动词的意思，引导学生了解字义，并根据语言环境做出正确选择。仿照例句，联系生活体验，运用加点词语说出完整而准确的句子;“书写提示”通过正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 【知识与能力目标】
1.引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，发现其特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能正确识记“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”等11个生字。
◆ 教材分析 ◆ 学情分析 ◆ 教学目标 2.通过观察图片、读中感悟，表演中感悟，区别比较三组动词的意思，引导学生理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。仿照例句，联系生活体验，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
3、掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
【过程与方法目标】
1、结合多媒体让学生联系生活，会认，会读词语，发现词语的特点，并根据自己的生活经验将词语分类，明确了解户外观察大自然时，所需要的必需品的用途，运用识字方法、组词、说话、游戏等多种方式识字并积累词语。
2、通过观察图片猜一猜词语，边读边感悟词语，演一演词语，区别比较理解三组动词的意思，通过创设情境，拓展练习，启发学生感受动词运用的准确恰当。
3、仿照例句，启发引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，运用加点词语“时候……有时候”、“在…在…在…在…”说出完整而准确的句子，在迁移运用中发展表达能力。
4、引导学生通过仔细观察生字的间架结构，教师的范写，学生的练习写，同桌互评，再次修改，引导学生正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 【情感态度价值观目标】
激发学生主动识字、识词的兴趣。理解动语的意思，感受动词运用的准确恰当，并能联系自己的日常生活造句。掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
◆ 教学重难点 ◆【教学重点】
1、引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，发现其特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能正确识记“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”等11个生字。
2、通过观察图片猜一猜词语，边读边感悟词语，演一演词语，区别比较理解三组动词的意思，通过创设情境，拓展练习，启发学生感受动词运用的准确恰当。
3、仿照例句，启发引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，运用加点词语“时候……有时候”、“在…在…在…在…”说出完整而准确的句子，在迁移运用中发展表达能力。
4、掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 【教学难点】
1、通过观察图片猜一猜词语，边读边感悟词语，演一演词语，引导学生区别比较理解三组动词的意思，通过创设情境，拓展练习，启发学生对不同动词的理解运用，感受动词
运用的准确恰当。
2、激发学生主动识字、识词，联系自己的日常生活造句的兴趣。培养学生正确的写字
姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
◆ 教学方法 ◆ 朗读法、谈话法、创设情境法、讲授法、游戏法、比赛法。 ◆ 学习方法 ◆ 创设情境法、自主合作探究法、观察法、朗读法、启发引导法、游戏法、练习法、读中体会法。 ◆ 课前准备 ◆ 1.多媒体课件、生字卡片、图片、田字格贴。(教师) 2.预习生字词、制作生字卡片。(学生) ◆ 课时 ◆ 第一课时 ◆ 教学过程 一、揭题导入
1、同学们，现在请把语文书翻到第12页，今天我们一起来学习语文园地一。 2、齐读课题。
【设计意图】从课题入手，吸引和集中学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望，带领学生直奔主题，清晰明确地进入本课的学习。
二、识字加油站
（一）观察图片，认读词语。
1、联系野外观察大自然时的生活，练习说话。
师：同学们，你们喜欢去野外观察大自然吗？那去野外观察大自然，你都会准备什么呀?为什么呢？同学们说的时候，用上“假如去野外观察大自然，我会准备（ ），因为它（ ）。”这个句式好吗？
生预设：学生联系自己的日常生活造句，老师适时地进行引导和点评。
过渡：同学们个个都是生活的有心人，知道的知识可真多。现在呀，这些野外必需品的词语宝宝也来到了我们的课堂上，你们还认识它们吗？
2、观察图片，认读词语“手套”、“帽子”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。这个呢？谁来读一读？ 生预设：抢读词语，一起读词语。
3、观察图片，认读词语“登山鞋”、“运动裤”。
师：谁来试着读一读这个词语？同学们一起读。同学们读的可真好，读“登”的时候，怎样读就更标准了呢？一起读。老师总是记不住“登”这个生字，谁来帮帮我？这个呢？谁来读一读？
生预设：认读词语“登山鞋”、“运动裤”，“登”是后鼻音，重点识记“登”。 过渡：孩子你的方法真好，老师一下子就记住了。 4、观察图片，认读词语“地图”、“水壶”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。这个呢？谁来读一读？“壶”这个生字好难啊，谁有好方法能记住它？
生预设：认读词语“地图”、“水壶”，重点识记“壶”。 5、观察图片，认读词语“帐篷”、“指南针”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。孩子你读的很标准，那你告诉大家读“帐篷”这个词语的时候要注意什么？这个呢？谁来读一读？谁来提醒一下大家，读“指南针”这个词语要注意什么呢？孩子你试着读一读，一起读。
生预设：认读词语“帐篷”、“指南针”，“帐篷”是后鼻音，“针”是前鼻音。
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