幼儿园中班区角观察记录

幼儿园中班区角观察记录

观察要点 是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力

游戏实录 游戏开始好一会了, \理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:\请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。…… 艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:\何老师,你要按摩吗?”\好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个\工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:\你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:\我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:\你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开\理发店”。 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 \如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。

改进措施 1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代\洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。

2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:\理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。

3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 生活活动观察记录

观察要点:入睡情况及情绪反应

幼儿行为实录:

实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:\老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:\她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,\我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。

实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。\逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:\我觉得有点不舒服。”\是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。\那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,\老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”\今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 教师反思:

逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 改进措施:

1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。 2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。

3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。 区域游戏观察反思

观察要点:幼儿游戏中的规则意识 游戏背景:

顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。 幼儿行为 教师思考 镜头一:

顾逸铭:\我想借E2的书,你呢?” 周顾雯:\我也想借E1的书。” 顾逸铭:\那我们一起来借吧?”

周顾雯:\这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了。” 顾逸铭:\我用E1来表示我的标志啊” 周顾雯:\可是这样你会跟你借得书搞错的。”

1、孩子基本能看懂借书卡,可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清楚他借E2 的书,可是在标志的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能会搞错。

调整策略:

1、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清楚,有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。 学习活动观察反思

观察要点:幼儿的观察记录是否合适 幼儿行为 教师思考 镜头:

曹宇:\这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸” \那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?”我说:

曹宇:\后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的,5是本领最小的。” 看