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初中数学和谐课堂教学有效策略及实践研究

数学，是所有科学技术基础的一门学科。初中的数学，是整个数学学科入门的基本知识。构建和谐的初中数学课堂，对于学生真正的学好数学，在实践中运用数学有着非常重要的意义。作为数学教师，不仅要教会学生基本的数学知识，更重要的是在教授知识的同时，运用适当的策略方法，培养学生自主学习、研究数学以及主动的、灵活的运用数学知识的观念，提高学生的学习效率和能力。

一、初中数学和谐课堂教学有效策略 1.转变传统的初中数学教学思维

在“填鸭式”的教学背景下，构造和谐数学课堂的第一步就是转变老师与学生的思维。作为教书育人的教师，在教学的时候，首先应该看重的是学生，要考虑到学生能不能适应这种教学的模式，是否有必要改进等。民主、开放式的数学教学可以吸引学生主动参与到数学的学习中来，而不是被动的接受。“亦师亦友”的模式，不仅可以增强学生的合作与参与意识，也有利于教师与学生关系的和谐。 2.激发学生学习数学的兴趣

构建和谐的数学课堂，要想办法激发学生学习的兴趣，在课堂上积极与教师进行互动。如何激发学生学习数学的兴趣呢？首先，要根据实际的情况，不断的探索教学的方式方法，让学生能够更容易的理解运用所学的内容。其次在不断的探索中，积极的思考，发掘数学本身的学习魅力，并且带领学生一同的体会数学之美，共同走进一个充满理性思维的智慧的世界。

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3.在探究中升华数学课堂

和谐的数学教学课堂，应该不仅让学生学到知识，而且要让学生学会思考，最好能萌生出一些想法，开拓学生的思维，激发学生的创造力。为了达到这个目的，教师可以在基于课本的理论知识的情况下，对生活中一些实际的问题进行设计，让学生走进知识后，再从知识里走出来。比如运用几何知识来对自家或者一些环绕在个人日常生活中的建筑公园规划一个花坛等，都可以有效的锻炼学生的能力，在探究中升华数学课堂。 二、初中有效数学课堂的实践研究

下面我们对一个实际的数学问题进行研究，探索如何在实际的教学中构建和谐的数学课堂

例1：已知：如图，CD ⊥AB，BF⊥AC，垂足分别为D 、F，AD=AF，CD 与BF相交于点H 求证：DH=FH 探究提问：

老师：题目中一共蕴含了哪些条件？

学生：题目中一共蕴含了两个条件，一个是CD ⊥AB，BF⊥AC；另一个是AD=AF。

老师：从条件CD ⊥AB，BF⊥AC可以得到什么结论？ 学生：这样会出现直角在三角形以及点到线的距离。 老师：条件AD=AF可以有什么作用？

学生：可以做三角形的全等或者是线段的等量替代。 老师：要求证DH=FH，如何才可以证明？

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