22．一般每学期书面测评一次，即每学期的期末考试，不进行平时的测验。
23．命题要根据教学计划要求，突出重点，着重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
24．地理学习评价要注重评价方式的多样化和针对性。注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
25．充分发挥每次考试的反馈评价功能。上好讲评课，做好学生成绩分析，从教与学两个角度客观分析学生成绩，在总结出存在问题的同时，提出加强和改进教学的具体措施。
四、教师素养
教师的道德修养是良好素质的基础；热爱学生是教师道德修养的核心，不断丰富自己的专业知识是提高业务水平的关键；自觉提高教学能力是不断进步的源泉。教师要树立正确的教学观、学生观和评价观；关心学生的成长和发展，不断完善自己的能力结构。
26．具有观察、研究和鉴别学生的能力。 27．具备驾驭教材、钻研教材的能力。 28．设计教法和运用现代化教学手段的能力。 29．开发学生智力，教会学生学习方法。 30．准确、生动的教学语言的设计与表达能力。
31．具有地理教育教学活动的组织能力。
32．掌握“三板艺术”及实验、演示、制作各种模型和图表的技能。
33．命题、提问等了解学生学习情况的能力。 34．分析评价地理课堂教学的能力。 35．进行地理教育科研的能力。
序 言
为进一步加强教学常规管理，深化课堂教学改革，提高教育教学质量和规教师教学行为，促进我市教育的涵发展，市教师进修学院组织编制了《中小学学科教学常规实施要求（试用）》。
2012年学院工作要点共提出十项重点工作，加强教学常规管理被列为其中之一。把加强教学常规管理上升到应有的高度、作为学院的重点工作之一提出来，这是基于目前我市中小学教学管理现状的深刻思考，也是基于对“没有管理就没有质量”这一观点的高度认同。教育质量是教育事业所追求的终极目标，而质量的提升绝不会是一蹴而就，也没有任何捷径可循。只有沿着建立在科学规律基础之上的现实路径锲而不舍的实践，才是提升教育质量的唯一出路。重新编制中小学教学常规实施要求则是实现这一工作目标的重要举措。
所谓“教学常规”，是指在一系列教育教学规中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在一个崇尚创新的时代，强调规化管理，是否会束缚教育者、学习者的积极性和创造力呢？在教育新理念纷呈、教育新方法迭出的环境下，把教学质量管理的目光投向“常规”，是否显得保守呢？我们认为，规与创新不是对立的，而是一个统一的连续体。
没有规化的管理，就难以维持整个系统的协调运转；没有规化的管理，一切教学活动包括其中的创造性活动，都会成为无序和无意义的躁动。从一定意义上说，教育教学推进的过程，就是教育者、学习者从共建规、认同规、服从适应规，走向自主创新、构建新的规的螺旋式上升的过程。强化教学质量常规管理，是一项推进教育涵发展、提高教学质量的基础性工程。教学工作是一个复杂的动态系统，而有效的教学质量常规管理就是这个动态系统中最基本的保障、最关键性的推动力量。
本次学院编制的《中小学学科教学常规实施要求（试用）》，对教学活动各个环节的优化，都提出了明确的要求，是对以往常规管理经验的完善和创新。我们力求使学校教学活动有章可循，有规可依，并促使学校教学管理人员、广大教师逐步形成良好的工作习惯，建立起科学、高效的教学秩序。
《中小学学科教学常规实施要求（试用）》具有以下特点： 1．发挥引领性
“常规”不仅仅是规，还应具备导向功能，通过“教学常规”的贯彻落实推进课堂教学改革，促进教学质量的提高和教师的专业发展。我们力求使新编制的教学常规成为规、指导学科教学教研的纲领性文献，做到教学方向引领与教学规有机结合。
2．注重基础性
教学常规的编制、贯彻落实是一件打基础的工作，一定要在夯实学科教学常规管理基础上做文章。在编制教学常规
的时候，注意把学科教学和教学管理中那些相对稳定的元素，取得共识的东西吸收进来，稳中求进，保证教学常规经得起教育教学和教学管理实践的检验。
3．体现发展性
“常规”一旦建立和实施，无疑应当具有一定的稳定性、连贯性。但是，“常规”不应成为规，“常规”应当与时俱进。当教学质量的“常规”与教育外部条件不相适应时，我们不是抛弃“常规”，而是适时变革“常规”，赋予“常规”时代的精神与特质，使之更加完善、更加有利于教育教学质量的提升。在《中小学学科教学常规实施要求》编制过程中，我们注意把《教育改革与发展规划纲要》、新修订的义务教育各学科课程标准、国家颁布的《中小学教师专业标准》（讨论稿）等重要文献的精神及时渗透融合进来。在编写体例上，各学科教学常规实施要求按照教学准备、课堂教学、作业反馈、教学评价、课外指导、教学研究、专业素养这一基本结构展开，充分体现教学常规的时代性和发展性。
4．突出可操作性
实践告诉我们，正确的宏观决策必须有正确的微观路径选择相配合，高端的教育思想必须有低位的操作方法相配合，这样，先进的教育理念才能转化为有效的教育实践。因此，编制学科教学常规实施要求，推进教学质量常规管理，应当把主要精力投放到操作层面上。在编制《中小学学科教学常
规实施要求（试用）》的过程中，我们充分考虑可操作性，力求通过卓有成效的操作来落实“常规”，把“灰色”的理论、制度转化为“绿色”的、生气盎然的行动。
《中小学学科教学常规实施要求（试用）》为各校教学常规管理的制定和实施提供了参考和借鉴。我们衷心希望我市中小学各校能够认真组织广大教师研究本实施要求，在此基础上，切实加强教学常规管理，建立切合本校实际的，系统的、可操作的教学常规管理制度和工作规，为教学质量的提升和学校涵发展提供坚实的管理保障。
《中小学学科教学常规实施要求（试用）》是学院集体智慧的结晶，虽然我们付出了努力，但限于时间仓促，加之水平有限，肯定存在一些不足之处，在此，我们诚恳希望全市中小学各校在试用的过程中提出宝贵意见。“常规”不是僵化的、终极的，而是开放的、发展的。我们深信，经过我们共同努力，《中小学学科教学常规实施要求（试用）》一定会逐渐完善，我市学科教学管理水平也一定会达到一个新的境界。
编 者 2012年7月
相关推荐：
loading