六年级语文上册第一单元集体备课教案
台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。
他们有一个共同点：在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？ 4、生：讨论回答。
5、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？ 6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。 7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？ 8、生说话训练。 9、小结：
对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！ 五、作业：朗读背诵古诗，理解诗句的意思
示 儿 一、教育目标。
（一）知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）德育渗透点：体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 （四）美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导。 （一）教师教法： 谈话法，朗读法。 （二）学生学法： 自学、讨论法。 三、重点·难点·疑点及解决办法。 （一）重点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。 2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 （二）难点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
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3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 （三）解决办法：
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、师生互动活动设计。 （一）教师活动设计：
1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。 （二）学生活动设计：
1．按预习提示初读《示儿》这首诗。
2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。
3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。 五、教学步骤。
（一）激趣谈话，导入新课。
1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿） 2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）
说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。
4、简介作者：（课件展示）
这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？
这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？ （二）自由读这首诗
1、 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。 2、 指名读诗句；再齐读诗句。
（三）学习这首古诗
我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？
1、回忆学法。
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说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、 明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。） 2、自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中 作者的思想感情。 3、合作学习。
（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。
现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 4、汇报交流。
告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。 ①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。 ②结合学生的体会指导朗读。
4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。
5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）
6、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？
①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。 ②生练习背诵诗句，师配乐。 （四）课外延伸。
（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）
老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？
（诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）
（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。 课件出示：
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山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 只把杭州作卞州。 知道这首诗的含义吗？ （五）拓展总结：
1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）
2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。 （六）作业：朗读背诵古诗，理解诗句的意思，完成补充习题上的作业。
练 教学要求： 1．用钢笔描红。
2．找出词语中用错的字，并加以改正。 3．读句子，画去括号里用得不恰当的词 4．在句子中填写恰当的关联词语。
教学重点：读句子，画去括号里用得不恰当的词。 教学难点：在句子中填写恰当的关联词语。 教学过程 一、教学第一题 1．审题。 2．指导。
(1)指名朗读第一句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。 3．练习。 (1)学生练习描红。
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 二、教学第二题 1．审题。
习 1
第一课时
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