《梅花魂》说课稿

公开课教案

6、《梅花魂》第二课时说课稿

华师附属梧桐湖学校杨文凯

说设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践；应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。本文的教学将努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为学生创设主动积极的情感空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。 说教材：

从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导学生理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读教学以学生自读自悟、自主生成为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。

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说学情

本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。本文体现的是思乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体会的，特别是“梅魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。同时，这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的习作水平。 说学习目标 A、知识目标：

1、进一步生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十三自然段。 3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。 B、能力目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

2、继续进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

C、情感目标：

1、体会作者是怎样选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

2、懂得“梅花魂”的深刻内涵，并受到这种品格感染。

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说重难点

1、重点：把握主要内容，体会外祖父的情感，了解学习课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

2、难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义（梅魂-赤子之魂-国魂）。 说教学过程： 学习指南：

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。 三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。） 四、课前积累

《梅花》王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。 课堂教学

一、课前播放《红梅赞》，导入新课。学生谈感受 二、复习回顾，揭示任务。

1、用小标题的形式说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

2、从题目入手：梅花是一种名花，但梅魂又是怎样的呢？本文所记叙的五件事又是怎样来表现“梅花魂”的？（明确任务）

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三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”，学习第二、第四件事。 1、质疑：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

2、自由读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ PPT出示删掉“轻轻、慢慢”与原句的对比（鼓励学生自己提出问题）

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。 4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)学生带着问题在读老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)电视播放歌曲《红梅赞》

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？集体背诵 (5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

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