第五课时 实践活动 实践活动内容：制作年历 教学目标： 1、使学生在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。 2、引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。 3、培养学生之间的交流借鉴。资源共享的合作意识。 教学准备：多媒体课件、制作的各项工具，材料 教学过程 一、创设情境，回忆旧知 我们学习了年月日的知识，现在想请大家自己动手来制作今年的年历，有兴趣吗？ 1、谁来说说这单元我们学习了有关年月日的什么知识？ 2、介绍不同的年历 展示收集到的年历，并作简单的介绍。 二、小组合作，共同制作（看见出示制作过程） 1、制作2005年1月的月历 2005年1月1日是星期六 小组合作教师参与。 说说制作过程 2、计算每月1日是星期几 这是今年每月1日的星期数，可是少了几个，你们有办法补充完吗？ 独立计算，小组交流 1月1日 星期六 7月1日 星期五 4、动手制作年历： 每个小组做2个月，老师做12月 5、展示交流： 给我们制作的作品提点建议？ 三、拓展练习 课后自己制作2008年的年历 2月1日 星期二 8月1日 3月1日 9月1日 星期四 4月1日 星期五 5月1日 6月1日 星期三 10月1日 11月1日 12月1日 星期六 星期二 星期四 小组汇报，说说理由 板书设计： 教学反思： 第一课时 简单的数据分析（1） 教学内容：第38页例1 教学目标：1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。2、初步学会制作横向的条形统计图。 教学重难点：会看两种统计图，起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 师：瞧，这是课前老师统计的咱们班小朋友最喜欢的体育项目统计表，利用表中的这些数据我们就可以分析解决问题了，这就是我们今天要学习的——简单的数据分析。（板书课题） 二、探究新知 1、课件出示例1主题图 2．师：这是一家超市的老板在询问售货员上周矿泉水的销售情况 课件出示超市ABCD四种矿泉水上周的销售统计表，提问：从这个统计表中，你知道了哪些信息？ 3．师：除了统计表，咱们还学过什么更好的方法来表示这些数据，使它们更直观？出示一个空白的统计图 谁来给大家说说这个统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？ 师：你们能根据上面的统计表画出下面的统计图吗？请大家拿出第一张空白统计图，开始吧 4．生独立完成统计图 5．展示完成的统计图 6、课件出示例1的横向空白条形统计图 师：这是一个空白的条形统计图。比较一下，这两种统计图有什么不一样？我们把条形朝上画的统计图叫做纵向条形统计图。那么这种条形横着画的就称为……其实它和我们原来学的纵向条形统计图的道理是一样的。只是有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把它画成横向的条形统计图，这样横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。 请大家翻开课本P38，自己试着把书上这个未完成的横向条形统计图补充完整，生独立完成。 7、展示完成的统计图，简单订正对错 三、巩固练习 同学们喜欢体育活动，小动物们也喜欢体育活动呢。瞧，它们正在举行跑步比赛呢。出示P40第1题 五、课外作业：请你收集同学们收看电视节目的情况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。 板书设计： 教学反思： 第二课时 简单的数据分析（2） 教学内容：第39页例2及练习十中的习题。 教学目标：1、使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。2、会分析各种不同的统计图。 教学重点： 使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、制图铺垫 1、谁来说说自己现在的身高和体重？请5位同学将自己的身高和体重写在黑板上的统计表中。 姓名 身高 体重 2、如果让你将他们的身高情况制成条形统计图，你准备每格代表多少厘米？（学生10厘米、20厘米等） 二、探究、经历折叠式统计图产生的过程与必要性 1、展示汇报，出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。 ⑴课件出示制好的具有代表性条形统计图 每张统计图提问：它能清楚地看出五位小朋友的差距吗？你满意吗？ （每格代表10厘米、5厘米的条形统计图：不能明显反映数据间的差异每格代表1厘米、2厘米的条形统计图：能明显反映数据间的差异，但太长） ⑵重点观察：每格代表2厘米、1厘米的条形统计图，教师慢慢的移动统计图，提问：要从这张图看出学生身高的差距只要那些部分？（底下的名字与0，上面的一部分）那中间一部分怎么办（剪掉、盖住、折起来），教师用一张长长的纸折一个样子？ ⑶折叠的部分在图中怎样表示（师生共同在黑板上做草图） ⑷课件出示制好的折叠式统计图：仔细观察，那一部分是折叠的，如何表示，表示多少？与过去的统计图有什么不一样？ 0~~~137表示什么意思？ ⑸我们该如何读数据 ⑹估计一下，他们的平均身高在什么范围 ⑺小结：什么时候要用折叠式条形统计图（数据比较大、数据相差比较小） 三、拓展应用 独立完成书P40页第2题、41页第3题。（重点突出：第二题：如果准备进1000本新书（四类），你准备如何分配） 七、实践作业：让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。 板书设计： 教学反思： 第三课时 平均数（1） 教学内容：第42页例1 教学目标：1、使学生理解平均数的意义，学会简单的平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义。 教学重难点：使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课件出示情景图，创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。问:1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据、、7个 、、5个 、、4个 、、8个、、、、、、、）。 2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？ 二、探索新知 1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？ 2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？ 3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？四人小组讨论一下。 小组汇报 （1）他们用到了估算的方法，我们来估算一下，（教师把一根水平线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平线到4块的位置）会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。为什么呢？ （2）、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？（板书）还有其他方法吗？（以多补少） （3）、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（7+5+4+8）表示什么？ 总数量（板书）4又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？ 4、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？ 四、巩固 1、 我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。课件出示下列信息： （1）美食节开幕后，第一天参观的有3万人；第二天参观的有4万人；第三天参观的有1万人。 （2）李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三次与第四次共中了16环。 2、你能求什么问题？请大家做在练习本上。 五、布置作业 板书设计： 教学反思：
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