复习风向标：
专题05 古代诗歌阅读（精讲精炼）
鉴赏诗歌的表达技巧是高考每年的必考内容。表达技巧的鉴赏，侧重于分析突出的表现手法；考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。鉴赏古代诗歌的表达技巧是高考的高频考点，每年必考。表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 解题技巧：
（一）解对于诗歌情感题，一般的考查方向有二：一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。
（二）理解诗歌的情感，首先要知道古代诗词中常见的思想情感有哪些。1、忧国伤时。有揭露统治者的昏庸腐朽的，有反映离乱的痛苦的，有同情人民的疾苦的，有对国家民族前途命运的担忧的。2、建功报国。有建功立业的渴望的，有保家卫国的决心的，有报国无门的悲伤的，有山河沦丧的痛苦的，有年华消逝，有壮志难酬的悲叹的，有揭露统治者穷兵黩武的，有理想不为人知的愁苦心情的。3、思乡怀人。有羁旅愁思的，有思亲念友的，有边关思乡的，有闺中怀人的，4、生活杂感。有寄情山水、田园的悠闲的，有昔胜今衰的感慨的，有借古讽今的情怀的，有青春易逝的伤感的，有仕途失意的苦闷，有告慰平生的喜悦。5、长亭送别。有依依不舍的留念，有情深意长的勉励。
（三）诗歌情感类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
（四）解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色彩倾向，一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解。⑦关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内心的寂寞和孤寂有关。 高考真题：
1.（2019·全国卷Ⅲ）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
插田歌（节选）
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。 田塍望如线，白水光参差。 农妇白纻裙，农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
1．下列对本诗的赏析，不正确的一项是
A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。 B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。 C．诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。 D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。 2．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ 【答案】 1．B
2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅丽平整，这几句特别采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显清新流畅。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。 【解析】
1．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。B“能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线，一片白水波光参差。故选B。
2．考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。《插田歌》以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。
2.（2019·全国Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
注
题许道宁画[]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。
（注）许道宁：北宋画家。
3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 4．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ 【答案】 3．C
4．“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。 【解析】
3．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，题时注意仔细辨析。作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。故C错误。
4．此题考查把握诗歌句子含义、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子，组织答案。诗歌翻译：画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年-1052年）。长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。有《秋江渔艇图》、《关山密雪图》、《秋山萧寺图》传世。
3.（2019·江苏高考真题）阅读下面这首唐诗，完成各题。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。 口衔山石细，心望海波平。 渺渺功难见，区区命已轻。 人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。 何惭刺客传，不著报雠名。
5．本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。 6．诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？ 【答案】
5．“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。
6．独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。 【解析】
5．本题考査考生对诗歌表达技巧的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，思考诗歌中运用的表现手法，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。本题要求简要分析诗歌前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。已经明确了手法是对比手法，只需要找出对比手法，并且分析对比手法怎样勾勒精卫形象即可。诗歌中“山石细”和“海波平”两词形成对比，嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平，从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意志；“抱寸诚”的决心“衔细石”的举动与“海波平”的宏图大愿形成巨大反差，在对比中充分表现精卫的心诚志坚。
6．本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。题目要求结合诗歌后六句分析诗歌表达“岂计”“惟了作者怎样的人生态度。诗中“人皆”与“我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；应”体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫”与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏。 4．（2019·全国Ⅰ卷）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《庄子·逍遥游》中的斥鴳无法理解大鹏，称自己腾跃起飞，“______，______”，也就是飞行的极致了。（2）李白《蜀道难》中“______，______”两句，回顾了“五丁开山”的传说。
（3）范仲淹《渔家傲（塞下秋来风景异）》中“______，______”两句，写戍边将士满怀思想的愁若，但末
获胜利仍然不得还乡。
【答案】不过数仞而下， 翱翔蓬蒿之间 地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计
【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“仞”“翱翔”“蓬蒿”“栈”“勒”的书写。 典型例题：
1.（2019·贵州高考模拟）阅读下面这首词，完成下列小题。
辋川别业① 王维
不到东山②向一年，归来才及种春田。 雨中草色绿堪柒，水上桃花红欲然。 优娄比丘经论学，伛偻丈人乡里贤。 披衣倒屣且相见，相欢语笑衡门前。
注：①辋川别业：王维在辋川山谷中园林旧址上营建的山庄，既富有自然之趣，又有诗情画意，以供其母参禅礼佛及诗人自身隐居。别业：别墅。②东山：指辋川别业所在的蓝田山。 1．下列对这首诗的赏析不正确的一项是
A．首联写诗人离开辋川已近一年，归时正遇春耕农忙，细数时间点明时节，流露出归来的急切与喜悦。 B．颔联写出辋川沿途所见，用语秀而不媚，于清新中别出生趣，合乎王维诗作“诗中有画”的特色。 C．颈联道出邻里多为善谈经论的僧人和年迈的乡贤，也暗含山庄的主要用途及诗人参禅悟理的宗教倾向。 D． 尾联描写诗人披衣倒屣与乡邻相见，开怀畅谈的情景，以虚写的手法表现了乡里间淳朴亲密的人际关系。2．宋人胡仔《苕溪渔隐从话》有“诗以一字为工，自然颖异不凡，如灵丹一粒，点石成金也”的论断。本诗颔联中有两字亦有“点石成金”的效果，请指出并加以分析。 【答案】 1．D
2．“染”与“然”，青草绿得好似可以用作染料，桃花红得几乎要燃烧起来；以动写静，赋予画面动态的美感，以夸张的笔法写出颜色的艳丽；描绘出一幅绚丽的雨中郊野春景图。 【解析】
1．这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中D项，“诗人披衣倒屣与乡邻相见”错，是“乡邻披衣倒屣与诗人相见”。诗句此处用典，披衣：将衣服披在身上而臂不入袖。三国魏曹丕《杂诗》之一：“展转不能寐，披衣起彷徨。”倒屣（xǐ）：急于出迎，把鞋倒穿。《三国志?魏志?王粲传》：“献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷，宾客盈坐。闻粲在门，倒屣迎之。”后因以形容热情迎客。
2．此题考核诗歌的炼字，答题时注意先找到这个字，然后从内容、结构、手法等角度分析效果，此题是“染”与“然”，从内容看，写出青草绿得好似可以用作染料，桃花红得几乎要燃烧起来；从手法看，以动写静，赋予画面动态的美感，以夸张的笔法写出颜色的艳丽；从意境创设的角度看，描绘出一幅绚丽的雨中郊野春景图。
2.（2019·重庆高考模拟）阅读下面这两首唐诗，完成下列小题。
宿陕府北楼奉酬崔大夫二首
陆畅 其一
楼压黄河山满坐，风清水凉谁忍卧。 人定军州禁漏①传，不妨秋月城头过。
其二
一别朱门三四春，再来应笑尚风尘。 昨宵唯有楼前月，识是谢公②诗酒人。
[注]①禁漏：漏刻发出的声响，②谢公：南齐诗人谢眺，唐李白《秋登宜城眺北楼》诗：“谁念北楼上，临风怀谢公，”此诗中“谢公“应指崔大夫。 3．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是
A．前诗中，首句雄奇磅礴，“压”字写出北楼之高，“满”字则写出北楼上视野之开阔。 B．前诗写因为楼高，故而诗人觉得“风清水凉”也正因如此，所以诗人才难以入眠。 C．后诗中，“别”“笑”二字写出诗人近几年羁旅漂泊的生活状态，达观里有一些苦辛。 D．两首诗角度不同，前诗从空间切入，侧重写景；后诗从时间切入，侧重写人。 4．两道诗都写了“月”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
【答案】 3．B
4．①前诗以景结情，写秋月从城头经过，渲染出清凉幽静的氛围，衬托出诗人欣赏美景而不忍入眠的愉悦；②后诗采用拟人手法，借唯有明月识得“我”是与“谢公”一同吟诗品酒之人，既称许了崔大夫的高雅，也委婉表达了诗人对自己才华的自信以及漂泊多年怀才不遇的郁闷。 【解析】
3．此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中B项，“因为楼高，故而诗人觉得‘风清水凉’也正因如此，所以诗人才难以入眠”错误，难以入眠不是因为天凉，而是因为景美，不忍心睡觉。故选B。
4．此题考核分析文中的意象的作用的能力，要求分析文中“月”这一意象的作用，答题时注意结合诗句分析其在手法和情感表达上的作用，第一首“秋月城头过” 写秋月从城头经过，结合上文“谁忍卧”可知是渲染出清凉幽静的氛围，以景结情，衬托出诗人欣赏美景而不忍入眠的愉悦；第二首“识是谢公诗酒人”。由“识”可见是“拟人”手法，唯有明月识得“我”是与“谢公”一同吟诗品酒之人，写出既崔大夫的高雅，结合前面的“一别朱门三四春，再来应笑尚风尘”可知此句借“月”又委婉表达了诗人对自己才华的自信以及漂泊多年怀才不遇的郁闷。
3.（2019·湖北黄冈中学高考模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面题。
送赵都督赴代州得青字
王维
天官动将星，汉地柳条青。 万里鸣刁斗，三军出井陉。 忘身辞凤阙，报国取龙庭。 岂学书生辈，窗间老一经。
（注）得青字：古人相约赋诗，分拈韵字，依韵而赋，“得青字”即拈得青字韵。天官：天上的星官。古人认为，天上的星星与人间的官员-样，有大有小，因此称天宫。将星：古人认为中央的大星是天的大将，外边的小星是史士：大将星摇晃是出兵的预兆。 5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联紧扣题目，“天官”“将星\点明了人物身份和事件缘起，“柳条青”则表明了季节特征和特定场景，可谓言简意赅。
B．颔联实写两军对阵的场面，“鸣”字突出听觉，使人如闻震天军声，“万里”二字极写唐军阵势浩大。 C．颈联揭示赵都督的内心世界，“辞凤阙”写出征，“取龙庭”写塵战，无论是“辞凤阙”还是“取龙庭”，都下定“忘身”、“报国”的决心。
D．这首诗与王维诗中常见的淡远、清新、自然的风格不同，呈现出笔力雄健、意气风发、昂扬向上的格调。 6．这首诗表达了诗人哪些思想情感？请结合全诗简要分析。 【答案】 5．B
6．①对友人的惜别之情。首联以“柳”字略点折柳送别的特定场景，表现了送别的情谊。②对赵都督戍边报国的赞美之情。颈联“忘身”“报国”及尾联的反问，表达了诗人对即将出征的赵都督甘愿驰骋沙场、为国捐躯的英雄气概的高度赞叹。③诗人自己渴望建功立业、济世报国。尾联寄寓了诗人不愿做皓首穷经的书生，而想建功立业、报效国家的心志。 【解析】
5．本题考查的是理解诗歌内容及赏析诗歌手法的能力。解答此类试题要注意题干的要求，要认真研读诗歌内容，仔细比对选项内容和原文内容的差异。题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。选项B，“颔联描写两军对阵的场面，万里二字极写唐军阵势浩大”理解有误。颔联两句是想象赵都督的军队行进中的浩大气势。故选B。
6．本题考查的是赏析诗歌情感的能力。解答此类试题要注意考点考向的要求，分析诗歌的情感有两种方式，一是自己分析，另一种是给出分析的方向，让考生通过诗歌进行解读，答题时注意明确题干中的答题方向，然后结合诗歌进行解释。此题要注意抓住对诗歌内容的理解：首联\天官动将星，汉地柳条青\，写启程。首句介绍赵都督动身，以天上的将星喻指赵的出发。这一巧妙的联想、比喻，同时还拓展了诗作开阔的空间，令人想到赵都督或许就是在这样一个繁星满天的夜晚出发的。第二句既交代了出征时节是柳条发青的春天，又以\柳\字暗点折柳送别的特定场景，惜别之情，深蕴其中。后两联表现赵都督的内心世界以及他戍边卫国的耿耿忠心。颈联\忘身辞凤阙，报国取龙庭\，正面写他立功报国的思想。这两句互文见义，意思是无论\辞凤阙\或\取龙庭\，都下定\忘身\、\报国\的决心。\辞凤阙\在出征之前，\取龙庭\是在鏖战之后，可见决心始终如一。尾联\岂学书生辈，窗间老一经\，以议论结束全诗。上一联作正面抒情，这一联从反面议论，加以强调。\岂学\表示不应该学、不想学乃至决不学的意思。书生皓首穷经，不能为世所用，难免会有许多
牢骚不平甚至生出弃文就武的想法。王维也有希望建功立业而又壮志难酬的隐衷，因此借题发挥，作为对于赵都督的赞扬之词说了出来。
4.（2019·山东日照一中高考模拟）阅读下面的诗歌，完成后面小题。
苏武庙 温庭筠
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年。 茂陵②不见封侯印③，空向秋波哭逝川。
[注]①甲帐：汉武帝所造的帐幕。《汉武故事》载，武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光，错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居”。②茂陵：汉武帝的陵墓。 ③封侯印：苏武持节归来，汉宣帝赐爵关内侯，食邑三百户。 7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．首句“魂销”二字，真切传神地写出了苏武在异域渡过漫长岁月，骤见汉朝使者时，强烈复杂难以言表的激动心情。
B．颔联像两幅图画。一幅是望雁思归图，表现了苏武在胡地对祖国的思念。下一幅是荒塞归牧图，展现了苏武单调、孤寂的牧羊生活。
C．颈联写苏武在匈奴时与出使时的人事变换，流露出恍如隔世的感慨。“非甲帐”意指不是武帝时的甲帐，隐含着对武帝的追思。
D．颈联用“逆挽法”，先说“回日”再说“去时”，调整时空顺序，“化板滞为跳脱”，在意思不变的情况下增加诗的动荡离合之美。
8．诗题虽为“苏武庙”，但实际上诗中使用了大量的笔墨虚写苏武。请问塑造了一个什么样的人物形象？表达了作者怎样的情感？ 【答案】 7． C
8． 人物形象：①塑造了一个爱国忠君、富有高尚民族气节的汉臣形象。②大量运用虚写，通过想象,“去时冠剑”形象生动地展现了苏武出使时英气勃发的情景，颔联写苏武被扣留匈奴牧羊、思归的凄凉痛苦生活， 颈联写回到汉朝后物非人也非、恍若隔世的感慨，以及尾联表现出的对汉武帝的无限追思。
思想情感：①抒发了作者对坚贞不屈、具有民族气节的苏武的崇敬赞美之情。②对民族矛盾尖锐、国势衰颓的晚唐的担忧之情。 【解析】
7．该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。C项，“颈联写苏武在匈奴时与出使时的人事变换”赏析错误，应为“从匈奴回国时”。故选C项。
8．该题考查学生赏析诗歌形象，理解把握诗歌的思想情感。要先通读全诗，整体理解诗歌内容。抓住所写的景、物、人和事，分析诗歌所用的表达技巧，所抒发的思想情感。本题要求赏析诗人苏武的形象，理解把握诗歌的思想情感。诗中，“苏武魂销汉使前”中，“魂销”字栩栩如生地描绘出苏武当时内心与外在的的的非常情态，深刻地显示出其思国若渴的爱国精神。“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”描绘的是两幅画，是“去时冠剑是丁年”回想当年苏武戴冠佩剑，用逆挽法来追忆苏武生前的苦节壮举，怀念苏武崇高的爱国精神。奉命出使的时候，苏武还正当壮盛之年，富有使命感，写出苏武出使时英气勃发的情景。塑造了一个爱 “古祠高树”，写出苏武庙苍古肃穆，渲染出浓郁的历史气氛，写苏武庙中的建筑与古树本是无知物，它们都不知道苏武生前所历尽的千辛万苦，更不了解苏武坚贞不屈的价值，寄寓了人心不古、世态炎凉的感叹。透露出诗人崇敬追思之情。“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”描绘的是两幅画，是用逆挽法来追忆苏武生前的苦节壮举，怀念苏武崇高的爱国精神。“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”二句谓苏武历经生死苦难而不失汉节，回来后竟不得封侯，只能空向秋波悲叹年华已逝，表露出作者对刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。 5.（2019·湖南高考模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
感遇四首（其二）
李白
可叹东篱菊，茎疏叶且微。 虽言异兰蕙，亦自有芳菲。 来泛盈樽酒，徒沾清露辉。 当荣君不采，飘落欲何依。
9．下列诗句当中的重点描述对象，和本诗中菊花的寓意相近的一项是 A．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（郑思肖《寒菊》） B．解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。（曾巩《咏柳》）
C．爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。（元好闯《同儿辈赋未开海棠》） D．巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。（李商隐《流莺》）
10．本诗中菊花这一意象和陶渊明笔下的菊花有着明显的不同。请以“三径就荒，松菊犹存”和“采菊东篱下，悠然见南山”为例，简述三者内涵上的不同。 【答案】 9．D
10．《感遇四首》中，李白借菊花表达了对具有高沽的品格（或超拔的才华）却无人赏识的志士（或自己）的哀叹（或者说对菊花空有兰花一样的清雅但却无人赏识的同情）。“三径”一句表达了作者在混乱的尘世中“采菊”一句表达的是作者归隐田园之后的闲适和自在，对高洁品格的坚守。是他和大自然彼此间的惬意和怡然。 【解析】
9．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。菊花的寓意分析，A项，写的是坚贞不屈；B项，写的是自大；C项，写的是清高，D项和此诗表达的是超拔的才华却无人赏识，因此选D。
10．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。《感遇四首》中，托物言志，以菊自喻，通过写菊的“茎疏叶微”，虽“自有芳菲”却“徒沾清露”，正当盛时却无人采摘，来象征自己不得赏识的际遇。“三径”一句，园子里象征隐土生活的“三径”已经荒废，可是我心爱的松菊却还幸存。表达了作者在混乱的尘世中对高洁品格的坚守。“采菊”一句，这是陶渊明非常有名的咏菊的诗歌，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来看南山，那秀丽的南山就是庐山，他家乡的庐山，一下就扑进了他的眼帘。表达的是作者归隐田园之后的闲适和自在。 6.（2019·四川高考模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。
行路难 张籍
湘东行人长叹息，十年离家归未得。 弊裘羸马苦难行，僮仆饥寒少筋力。
君不见，床头黄金尽，壮士无颜色。 龙蟠泥中未有云，不能生彼升天翼。
（注）①弊：同“敝”：破旧的。
11．下列对这首诗的赏析不正确的一项是
A．这首诗与李白的《行路难》一样都属于乐府杂曲歌辞，均为古体诗。 B．首句“长叹息”总领全诗，引出下文“湘东行人”对自身境遇的叹息。 C．“壮士无颜色”写出了壮士面对窘境，容貌意态不再像往昔那样昂扬。 D．本诗第七句采用了比喻手法，把泥中的蟠龙喻为盘曲泥泞难行的道路。 12．结合全诗，分析“湘东行人”的情感。 【答案】 11．D
12．（1）表达了“湘东行人”淹留他乡的羁旅之愁。“十年离家归未得”直接点出游子淹留之久，归家不得的乡愁；（2）写出了“湘东行人”穷困窘迫的惆怅无奈。“弊裘羸马”“饥寒”等写出游子窘境，因“黄金尽”而“无颜色”写出壮士气短无助。
（3）抒发了“湘东行人”时运不济，怀才不遇的愤懑之情。“龙蟠泥中”喻指“湘东行人”时运不济，“不能生彼升天翼”则表达了“湘东行人”对自己怀才不遇境遇的愤懑。 【解析】
11．试题分析：题干是“下列对这首诗的赏析不正确的一项是”。本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。首先要读懂诗句的内容和思想情感。D项，“把泥中的蟠龙喻为盘曲泥泞难行的道路”错误，第七句是将壮士喻为身陷泥中蟠龙。故本题选D项。
12．试题分析：题干是“结合全诗，分析‘湘东行人’的情感。”此题的考点是分析诗歌选材的特点和诗人的思想情感。读懂全诗，根据具体诗句分析。首句“长叹息”总领全诗，引出下文“湘东行人”对自身境遇的叹息。“十年离家归未得”直接点出游子淹留他乡之久，归家不得的羁旅之愁。“弊裘羸马苦难行，僮仆饥寒少筋力。”“弊裘”“羸马”穿着破旧的衣服，骑着瘦弱的老马，写出了“湘东行人”羁旅行役的窘境。“饥寒”写出主仆二人又饿又冷，筋疲力尽的境况。因“黄金尽”而“无颜色”写出壮士气短无助，其容貌意态不再像往昔那样昂扬。从正面和侧面写出了“湘东行人”穷困窘迫的惆怅无奈。“龙蟠泥中未有云，不能生彼升天翼。”诗人将壮士比喻为身陷泥中蟠龙，“龙蟠泥中”比喻“湘东行人”时运不济，词句表达了“湘东行人”自己怀才不遇的愤懑之情。回答本题时，要一句一句分析，抓住诗句中反映诗人情感的词句分析“湘东行人”的情感，突出他羁
旅行役的愁苦和怀才不遇的愤懑。
7.（2019·湖南师大附中高考模拟）阅读下面这首明诗，完成各题。
观书 于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
13．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．这首诗写诗人春日一次具体的观书经历，形象地说明开卷有益之理，抒发了对读书生活的喜爱之情。 B．“直下”“三千”两词，写出了书的吸引力之大和读书速度之快，生动地描绘出诗人 如饥似渴的读书情状。 C．颈联对仗工整，说理形象， “活水源流随处满”一句化用了朱熹“问渠那得清如许， 为有源头活水来”的诗句。
D．尾联以“金鞍玉勒寻芳客”为衬托，突出诗人的书斋生活之美好，表达了勤于读书、 高雅不俗的人生志趣。
14．诗人认为读书有哪些乐趣？请简要概括。 【答案】 13．A
14．①读书可使人如与故友朝夕相随，忧乐与共，得到慰藉陪伴；②读书可使人沉醉书中，涤荡心胸，感觉清明纯净；③读书可使人增长新知，充实满足；④读书可使人享受书斋生活的美好与高雅，自得其乐。 【解析】
13．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。A项，“一次具体的”分析错误，且不一定是“春日”，这首诗写诗人自我亲身体会，抒发喜爱读书之情，盛赞读书的作用，并非观书经历。故选A。
14．本题主要考查诗句内容理解与分析能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情
感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点。于谦认为读书有哪些乐趣，结合诗句内容分析。诗的首联用拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态，使诗人专心致志，读书入迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。尾联以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，真可谓是思接千载，视通万里，这美好之情之境，岂是玩物丧志的游手好闲者流所有以领略的！ 8.（2019·福建高考模拟）阅读下面这首唐诗，完成各题。
送东莱学士无竞①
陈子昂
宝剑千金买，平生未许人。 怀②君万里别，持赠结交亲。 孤松宜晚岁，众木爱芳春。 已矣将何道，无令白首③新。
[注]①无竞:王无竞，东莱人，性格刚烈耿直，仕途坎坷。此诗作于陈子昂为王竞送行之时。②怀：想到，想念。③白首：亦作“白发”。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）
A．宝剑是建功立业的象征，诗人把其送给远行的友人，表现了对朋友的鼓励与期望。 B．诗歌借宝剑侧面赞扬了王无竞的才志和品格，送剑则表明诗人与他是志趣相投的知己。 C．诗歌结尾写友人遭遇的不公待遇虽已成事实，但是不可虚度年华，让头上徒添白发。 D．该诗属于赠别诗，赠物与赠言相辅相成，在对友人的勉励中，也直接表现出诗人的愤慨。 16．诗歌颈联为后世称道，请简要赏析其精妙之处。 【答案】 15．D
16．①“晚岁”双关，既指一年将尽，也暗含大器晚成的意思，用此鼓励对方，不要因眼前挫折而丧失信 心，应像孤松一样经得起风霜。②运用象征（比喻）手法。“孤松”傲岸不屈，铮铮铁骨，象征具 有高尚节操的人，以此赞扬王无竞；“众木”象征失掉本心、趋炎附势的人。③通过“孤松”和“众 木”的对比，表现了对失掉本心、趋炎附势的人的鄙视和对友人的褒扬。 【解析】
15．试题分析：本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分析意境，领悟思想情感，思考表现手法，再对比选项得出答案。
D项，“直接表现出诗人的愤慨”理解有误。全诗大意为：这把宝剑异常珍贵价值千金，多年来我从未答应送给别人；想到你就要启程到远隔万里的地方去，把它赠送给你以表结交情深；峰顶孤松适宜在严寒中生长，一般草木喜欢在春天里争胜；生在当今世道还有什么可说，你千万别愁添白发就此消沉。从全诗来看，诗人对友人遭遇不公的愤慨之情是从诗意中隐隐流露出来的，并不是“直接表现”出来的。 故选D。
16．试题分析：此题考查鉴赏文学作品的语言的能力。这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体 要求。本题要求赏析本词的颈联，考生可仔细阅读本词的颈联，结合上下文从手法和内容等角度进行分析。本诗的颈联为“孤松宜晚岁，众木爱芳春”，从手法上来看，“孤松”，指山峰顶上孤独的松树。自然界中的松树有不畏严寒的特点，用“孤”来修饰“松”，则赋予了松树傲岸不屈、铁骨铮铮的品格，这里诗中运用了象征的手法，用“孤松”来象征有高尚节操的人，意思是说王竞就是像“孤松”一样的人，表达了赞美之意；而“众木”则是与“孤松”相对的，象征了失掉本心、趋炎附势之人。“晚岁”，本意是一年将尽的时候，这里运用了双关的手法，既是指季节，也是指人的年龄，含有大器晚成的意思，“孤松宜晚岁，众木爱芳春”意思是“峰顶孤松适宜在年底严寒天气中生长，一般草木喜欢在春天里争胜”。由注释可知，此诗作于陈子昂为王竞送行之时，从内容上来看，诗人是用这两句诗来鼓励王竞不要因眼前挫折而丧失信 心，应像孤松一样经得起风霜。考生依据上述分析可归纳出本题答案。
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