立足信息技术课堂，发展学生核心素养

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立足信息技术课堂，发展学生核心素养

作者：冯丽颖

来源：《课程教育研究》2018年第14期

【摘要】大部分学生的信息意识薄弱，不会利用信息资源进行自主探究学习，学生的主要信息来源是课堂。优化信息技术课堂，采用课题化任务驱动、网络化自主学习的教学模式，多元化的评价方式，促使学生自主探究学习，发展学生核心素养。 【关键词】核心素养 课题化任务驱动 网络化自主学习 评价

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0124-01 大部分学生信息获取资源能力有限，基本不会利用信息资源进行自主探究学习。学生的主要信息来源是课堂，所以在信息技术课堂中让学生知道，在信息课堂中能获取的知识除了老师教授的之外，还有各种途径能获取知识，利用信息技术手段可以更方便快捷地获取所需信息是非常必要的。在获取信息的同时，提高学生对信息的敏感度以及对数字化学习的能力，培养学生的计算思维及创新能力，并且将信息社会责任感融入其中。优化信息技术课堂，采用课题化任务驱动、网络化自主学习的教学模式，多元化的评价方式，灵活有效的教学方法，创造性地应用教材，促使学生自主探究学习，发展学生核心素养。 一、信息技术学科核心素养

信息技术学科的核心素养主要包含四个方面，信息意识，计算思维，数字化学习与创新，以及信息社会责任感。

信息技术教学以提升学生的信息素养，培养学生的信息意识，训练学生的计算思维，提升学生的数字化学习和创新能力，把学生的信息社会责任感融入到课堂教学中去。信息技术教学中，核心素养的培养关键在于如何将课堂教学内容与核心素养的培养融为一体。 二、优化信息技术课堂，发展核心素养 1.课题化任务驱动渗透核心素养

通过创设情境，把生活实例应用在课堂中，培养学生的信息意识。兴趣是最好的老师。要吸引学生的注意力，创设一个能够引起学生兴趣的情境很重要。精心创设问题情景，让学生置身于其中，结合情境，让任务自然地融合其中。这样学生有兴趣、有信心来完成学习任务，勇于探索，乐于探索。根据教学的需要，创设适合的情境，在情境中渗透核心素养中的人文底蕴、人文情怀。当然创设情境应符合教学目标，而不是为了趣味，热闹之后学生却并不能理解学会了这个知识之后我能怎么用，在哪里用，无法形成知识的延展性。由于学生的个体差异，