浅谈初中物理互动教学董砚法

浅谈初中物理互动教学董砚法

在传统教学中，教师常常单纯地把学生当成知识接收器，教师讲得多，师生互动少，师生之间的信息交流渠道不畅通，教师只要求学生认真听自己的讲授，却很少顾及学生的反映和心态，学生的真实思维不是被教师忽略，就是因教师简单的肯定或否定而被打断，从而阻隔了师生之间的对话、交流和反馈，失去了相机诱导的良机，没有达到培养和提高学生分析思维能力的教学目的。这种关系下的课堂气氛沉闷、单调、乏味，学生主体意识和学习兴趣得不到激发，思维僵化呆板，综合能力得不到发展，课堂教学效能低下。要改变这种状况，提高教育教学效果，全面提升学生素质和能力，在课堂教学中就要多采用师生互动的教学方式来进行教学。

课堂教学情景中的师生互动教学，是以知识为载体，师生主动参与、共同发展的一种高效的教学形式。初中物理课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用何种师生互动策略、互动程度和信息交流、反馈情况。教师是否能根据教学目标创设一个良好的师生互动环境、师生相互配合共同探讨问题的活动氛围，是激发学生学习兴趣和积极思维，培养学生物理思维能力的关键。在初中物理教学中，教师怎样才能营造出一个和谐民主、轻松高效的课堂氛围呢？

—、首先是建立起民主平等的师生关系

古人说：“亲其师，信其道”，师生关系的冷暖亲疏直接决定了教师在学生心目中的地位、威信和亲和力，影响着学生的情绪、心态和学习激情，决定着教师的课堂氛围和教学效果。因此，要做一个合格的初中物理教师，首先是要和学生成为真正平等、知心的朋友，取得学生的理解、认可、信任和支持。所以在教学活动中，教师应该很自然地把自己的情感真正融入教育教学过程，营造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围，这既是实现真正意义上的师生互动的情感基础，也是提高师生互动质量的必要条件。只有在良好的师生关系的基础上，才能创设真正、高效的互动氛围，形成真实、高效的信息交流和反馈渠道；只有在在师生真诚的对话、辩论、交流、沟通中，才能达到从真情交融渐进到心智交融，形成教与学相互推进的氛围，达到最佳的教育教学效果。

二、充分激发学生的学习动机和兴趣

有人说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是初中学生产生注意的基础和求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，培养学生正确的学习动机，是形成师生互动交流的重要条件。学生的学习动机可以表现在理想、态度、兴趣、好奇心、求知欲、对成功和地位的向往、对教师的认同等方面，这种意向使学生在学习过程中感知清晰，目标明确，思维活跃，情绪稳定，意志坚韧，是学生学习的内在动力，在教学过程中起着最直接最有效的作用。在物理教学中，我们教师可以采用恰当的“开场白”、设置悬念、榜样鞭策、激励鼓动、增加趣味、学生辩论、探究推理、动手操作、课外调查、理论联系实际等方式来激发和提高学生的学习兴趣。