7.祖父的园子（教案） - 图文

教学内容 学习目标 7*祖父的园子 课型 略读课文 课时 1课时 1．学会８个生字，指导有感情地朗读“景物之自由”。 2．赏读“景物” 、“我”之自由，感受祖父园子的自由、快乐，体会祖父的爱。 3．体会“反复”、“借景抒情”、“抓最典型事情”的写作手法，通过小练笔进行迁移仿写。 重点：赏读“景物”、“我”之自由，感受祖父园子的自由、快乐，体会祖父的爱。 难点：体会“反复”、“借景抒情”、“抓最典型事情”的写作手法，通过小练笔进行迁移仿写。 PPT 学 生 活 动 齐读这句话。 齐读课题。 小组读词语、齐读词语。 对园子的初步感知。 自由读第17 自然段，边读边想象。 品读17自然段，体会写法。 多种形式的朗读。 言语训练。 齐读语段。 感情朗读总结句。 重点难点 教具准备 教 师 活 动 一、原著导入，引出自由。 1.出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 2.引出课题。这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她重点描写了家里的园子，为什么她对园子如此念念不忘呢？今天就让我们随着作者走进第七课——《祖父的园子》。 3.检查预习 (1)检查字词。 ：蚂蚱 倭瓜 樱桃 蚌壳 水瓢 啃树叶 毛嘟嘟 蓝悠悠 (2)纵观这些词语，加上你事先对文本的了解，你初步觉得——出示句式： 祖父的园子是一个（ ）的园子。（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由??） 二、赏读“景物”之自由 1、接下来就让我们走进（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由??）的园子。打开课文，大声地、自由地读17自然段，你想怎么读，就怎么读。边读边想象画面。读完后，把看到的事物圈出来。 （1）出示段落，学生自由交流反馈。 (花开了，就像睡醒了似的。??它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。） （2）纵观这一段，你发现作者在写法上有什么特别之处？ （3）（哪个字重复出现？）这“就”字在文中出现了10次，（读）像这样某个词重复出现的方法叫反复。（板书：反复，齐读）。采用反复手法的句子读起来特别有节奏感。老师用诗歌的形式把这段话进行了组编，谁来美美的读一读。（见课件） （4）指名读，其他同学闭眼想象画面，待会儿告诉老师你看到了什么。 （5）说说看到了什么？ （6）你感觉这里的一切——（都活了，都是自由的、无忧无虑的??）好，就把“自由、欢快”的语气送进去读一读。 （7）先自由练读。前7句话，每人一句，谁愿意来挑战。最后一句齐读。 （8）其实，祖父的园子里还有很多事物是自由的，大胆想象，仿照句式来说说。可以选一句说，也可以选二句。 （ ）了，就像（ ）似的。 （ ）愿意（ ）就（ ）。 （9）是呀，还有很多事物呢！老师也写了一段话，让我们带着自由欢快的语气一起来读读这一段吧。 谷穗动了，就像在跳舞似的。 蜻蜓飞了，就像在溜达似的。 蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。 蚂蚱跳了，就像在玩蹦床似的。 冬瓜愿意长多胖就长多胖。 甘蔗愿意长多甜就长多甜。 李子树愿意结几个李子就结几个李子。 樱桃树愿意结一千个樱桃就结一千个樱桃。 （10）总结：这正如作者文中所写的：（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎样，就怎么样，都是自由的。） （11）所以，在萧红的眼中，祖父的园子是一个（ ）的园子。（自由、快乐、无忧无虑??）（板书：自由）难怪著名作家茅盾先生这样称赞到：这是一幅多彩的风景画！正是（一切景语皆情语），这种表达方法就叫——“借景抒情”。（板书齐读：借景抒情）作者就是借这些景物的描写，来抒发内心自由的心情。 三、品读“我”之自由 1.祖父的园子是自由的，那萧红在这个园子里自由地做过哪些的事情呢？ 学习清单： （1）快速默读4——15自然段，找一找“我”在园子里自由地做了哪些事。(独立完成) （2）完成表格的填写。 （合作完成） （3）哪件事写得最具体？说说理由。 (讨论交流) 2.小组汇报： （1）交流表格内容，齐读一遍。 （2）详写的是铲地（5——12自然段。） A写得最长；写出了人物的语言（这给了我们一个启示：要把事情写具体可以抓住人物的对话来写。）——师生合作情境对话 B写出了人物的神态——祖父的笑 仔细看看这一段话，祖父的神态自始自终都是在——（笑）读（祖父大笑起来，笑得够了，还在笑??）（标红） 师：这是一种（ ）的笑？（疼爱的，呵护的，宽容的，慈爱的笑??）把刚才的词语送到句子中去，谁来说一说？ 言语练习：当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是（ ）； 当我把水扬向天空，祖父还是（ ）； 无论我做了什么，哪怕做错了什么，祖父仍然是（ ）。 所以许多年以后，当萧红回忆起来，她这样写道：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”（PPT出示） 祖父的笑里包含这浓浓的爱（板书：爱），正因为有祖父的爱，我才能在园子里自由自在，（要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）（课件出示，学生齐读） 3.其实园子里还发生过很多有趣的事儿，这里选有代表性的事情来写。这就是优秀文学作品带给我们的启示：写最有典型的事情，写心中最真切的感情！ 4.过渡：正因为祖父的园子充满了（自由），充满了（爱）（手指板书），所以作者对祖父的园子念念不忘。为什么会如此的刻骨铭心呢？这和她的经历有关： （配乐）萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜------祖父时时把多纹的手放在我肩上，------对我说‘快长大吧，长大就好了’”。 无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无乱她面对怎样不幸和苦难，祖父的爱就像一束（阳光温暖着她），她在《呼兰河传》里深情地写道： 从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖和爱。所以我就向着温暖和爱的方向，怀着永远的憧憬和追求。 品读：祖父的园子是一个（ ）的园子。 了解写法：借景抒情。 根据学习清单，小组合作学习。 小组汇报表格内容，并连起来读一读。 重点学习详写的部分，说理由，合作读对话。 研读祖父的笑。 完成句子的练习。 感知文章的选材编排。 再次走进作者，了解作者。 回归课题，主题延伸。 回应开头，齐读这一句：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 师：此时的园子还是一个普通的自由的园子吗？（爱的天地、精神家园） （板书：家园） 5.让我们再一次地读读这一句话，相信大家会读得更好。(PPT) 就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 6.还原作品，推荐阅读。 《祖父的园子》这篇文章选自——（生）《呼兰河传》，著名作家茅盾这样评价——（生）“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。为什么又说是一串凄婉的歌谣呢？要想解开心中的谜团，途径只有一个，让我们一起走进《呼兰河传》，好好去阅读一番。 四、想象练笔，放飞自由。 1.师：通过这节课的学习，我们掌握了（手指板书）——反复、借景抒情这两种写作表达方法。下面就让我们学习本文作者的写法，放飞你们的自由，描绘你们的快乐。比如曾经我们去春游，去田野、去果园、去公园等等，写写你眼中见到的，心中感受到了。 ☆ 运用借景抒情的表达方法描述。 ☆☆运用反复的写法和借景抒情的表达方法描述。 2.学生练写、交流。 板书： 7*祖父的园子 反复 自由 爱 借景抒情 ↓ 家园

学习作者的写法，进行小练笔。