排序1 苏教版小学语文三年级上册
16《石榴》
教学目标
1、学会本课生字词，能结合语境理解词语：驰名中外、喜讯、、急切、红白相间、热闹等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读课文的基础上了解石榴的生长过程以及特点，并从中感受枣庄石榴园驰名中外的原因。激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、学习作者运用生动、具体的语言描写事物，寄情于景，寄物于情。 教学重难点
教学重点：在熟读课文的基础上，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情趣。
教学难点：学习课文第四自然段的写法运用生动、具体的语言写一种水果。 教学评价设计
1、在检查预习环节，通过查看预习单，采取多种方式的朗读来了解学生对生字词的认读、书写以及正确流利地读书情况。
2、借助朗读，概括段意，培养学生整体把握课文的能力。 3、在精读感悟环节，采取读、圈画、讨论交流作批注、感悟朗读等方式推进学生走进文本，享受优美的语句给他们带来的快感。 4、课堂上借助图片、实物展示、亲口品尝果实等方式来进一步体会作者对石榴的喜爱之情。 5、在回归整体、拓展积累环节，通过小练笔训练学生按照一定的顺序，运用比喻、拟人等手法来写一种水果来强化学生对文本的升华，提升学生的写作能力。 教与学的准备
学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1、教学课件
2、实物：石榴、桔子、香蕉。
3、根据预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 教学课时：2课时
教学设计:
第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入
咱们班同学谁吃过石榴请举手？（学生纷纷举手回答）看来同学们对石榴并不陌生，
谁能把自己见过的或吃过的石榴给大家介绍一下？（它的样子或味道）, （小组内相互介绍）。
师：你知道作者为什么以“石榴”为题吗？
预设：1、作者喜欢石榴。 2、作者爱吃石榴。 3、因为石榴花好看。
4、熟透了的石榴能笑破肚皮等。
师：好。下面就请同学们举起小手跟着老师一起把这既好看、又好吃，还好玩的水果名字记下来，好吗？。
板书:16、石榴（齐读课题） 1、“榴”是形声字，强调单独读二声，当它在“石榴”这个词中就读（轻声），齐读一遍课题。（要求：你有多喜欢石榴就读多好）
2、出示实物，引导学生介绍石榴，唤醒学生对石榴的感性认识。那作者笔下的石榴是什么样子，味道如何？你想不想去看一看，尝一尝？（想）下面就请同学们走近石榴，朗读课文。 3、学生自由朗读课文，整体感知。 （1）、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方或长句子，可以多读几遍。 （2）、预设易读错的字。如：“剥”这个字有两个名字，哪位同学知道它有哪两个名字？ · （二）、借助预习单，检查预习 1、检查生字的识、写。
（1）课件出示带生字的词语：
抽出 仿佛 甚至 笑破了肚皮 扒开 喜讯 甜津津 ．．．．．．．．．同桌互读互纠，指名读，其余同学纠正读音。
（2）指名读正确，其余同学纠正读音。注意：“抽、甚 、至”都是翘舌音。 （3）词中带点的字你是怎样记住的？说说你巧计的方法，同位互相识记。
（4）引导学生按田字格正确、规范地书写生字。特别是“佛”的第三笔是竖折折钩。
指导写好左窄右宽的字：抽 仿佛、肚、扒、讯、甜 （5）、学生练写自己写错的或写的不满意的字。 （6）、同音字的区别应用，指名贫困生板演。 组词：仿（ ） 杜（ ） 迅（ ）
防（ ） 肚（ ） 讯（ ） (7)、认识二类字：榴 枣 咧 津
指名认读，对学生读不准的，教师给以指导。 2、出示本文要积累的词语：
喜讯、 活泼 、急切 、 驰名中外 、 甚至 、 扒开 、 张望 、 红白相间 、 郁郁葱葱 、 晶莹透亮
（1）、指名后进生正确读词语，了解这些词语在文中主要是用来描写石榴的。 （2）、结合课文内容，用上一些词语练习说话。
过渡：咱把这些 词语宝宝如果放回课文里，你是不是还认识他们呢？ 3、检查朗读课文情况 （1）、指导读比较生动的句子。（课件出示）
A、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
B、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
C、这时，你摘下一个石榴，剥开皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
熟读你最喜欢的句子，最好会背。 （2）、指名分自然段朗读课文，师生共同纠错。 4、自由练读课文 （1）、自由练读课文，标出课文共有几个自然段，想一想每个自然段主要写了什么？ （2）、读后交流。
交流初读理解：课文主要介绍了石榴的（ ）、（ ）、 （ ）和（ ） （4）你能用自己的话说出课文主要内容吗？小组内互相交流。师可适当点拨。
环节二、部分理解-------精读感悟，重点突破 2、出示课件（石榴园）
师：这就是驰名中外的枣庄石榴园。谁知道什么叫“驰名中外”？（声名传播到国内外）你还可以用哪个词语来形容一下石榴园？（闻名中外）
文中哪些地方给你留下的印象最深？根据学生的回答相机出示第二段的内容。 3、学习第二节 （1）、指名读第二节。（师生评价）
对学生读不到位的句子，教师范读，学生齐读。 出示课件、图片（复述第二自然段内容）
春天来了， 石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的
绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走进看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 ①指导朗读，用“——”画出描写春天石榴的句子，用“??”画出描写夏天石榴树的句子。反复品读。
②让生试着抓住关键词来感受石榴的美。 学生谈感受。生生互评。 （3）预设学生疑问：
A、文中为什么说石榴“伸“出了枝条，而不说“长”出枝条呢？ 生交流自己的意见。如：前后两个“长”重复 。
师点拨：老师现在把句子改一改，你读一读，会觉得怎么样？为什么？
出示：春天到了，石榴长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。（两个“长”重复） 师：是啊，用词的时候，我们要避免重复。
生读描写叶子的句子。体会作者用词得准确、精妙。 （点评：“抽”与“长”的辨别使用，不仅让学生了解是为了避免重复，还有一个原因就是柳条细长可以“抽“，而叶子不可以“抽”出，这样引导分析,也是为了培养学生咬文嚼字的好习惯。）
B、哪些词语写出了石榴花的多？（越来越密 越开越盛 挂满） （4）、夏天到了石榴花开了。（出示图片）看，这就是盛开的石榴花，请你边欣赏图片，读读文字，说说你看到的石榴花怎么样？ ①指名读相关句子，然后组内交流。 ②指名汇报。师相机板书：颜色——火红
花势： 越来越密 越开越盛 挂满 ③指导朗读第二节，说说读后的感受。 组内交流（师点拨）。
④预设答案：A、石榴的花很美
B、作者运用拟人、比喻的手法把石榴写得非常可爱。 板书：形状——像小喇叭 动作-----吹（比喻、拟人）
C、石榴花像“小喇叭”不仅写出其形状美，而且写出其活泼，十分生动、形象。
D、“热闹”一词用得好，好在它写出了石榴花旺盛的样子，有睁着开的意思。
⑤现在让我们把它的美丽、活泼可爱，通过朗读表现出来好不好？（指名读、齐读） （点评：图文结合，观察思考与朗读有机结合，有利于培养学生的语文素养，尤其是朗读指导，让生感受到石榴花的活泼、可爱。）
师：看到这满园的石榴花你想到了什么？仿写比喻句。
⑥训练学生说话：石榴花就像_______________________就像_______________________
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(四)、精读感悟，了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣。 1、导课
通过上节课的学习我们了解到枣庄的石榴园驰名中外。特别是春夏季节，石榴花是越开越密，颜色火红，形状像小喇叭，特别惹人喜爱。今天我们一起再到这石榴园里去玩一玩，看一看，会有什么新的收获？大家有没有兴趣？（有）现在我们就出发。 3、学习第三节
过渡：春夏季节石榴树叶绿花美，但秋天石榴园里的果实更是美不胜收。 （1）、秋天到了，石榴娃娃们特别爱美，还经常换衣服呢，你们知道他们都换了几样衣服吗？请读课文第三节。边读边画出石榴娃娃颜色发生变化的词或句子。
(2)、指名读第三节（师生评价）对读不到位的句子，师生研读，然后教师范读。 (3)、出示课件（观察石榴果其不同颜色的变化） （4）、再让学生读课文，然后交流自己画的句子。 ①学生汇报:你们都画了哪些词句？如：青绿色 青中带黄 黄中带红 一半红一半黄等词语。
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