教学时，我把朗读摆在了十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，并让学生带着目的去读，让学生学苍鹰，学松鼠，学青蛙他们各自不同情景下的对话，结合当时的心情，当时的氛围来演绎文本，老师的提示给学生的朗读提供明确的导向，让他们谈想法，悟情景，学语气，读口气。我充分发掘文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。
本课的语言含蓄、耐人寻味。如课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前。”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了广阔的想象空间。利用作者的这一写作技巧，我引导学生展开想象的翅膀，畅所欲言，大胆描绘自己胸中的大海。接着，我提醒学生，站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么？小松鼠又会对青蛙说什么？对于这样的提问，孩子们会众说纷纭。他们在无拘无束中学会了欣赏美景，赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力，当课堂变成了孩子们的童话世界，当孩子们变成童话中的小主人时，那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃，孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。
低年级的语文教学应坚持两个“不动摇”：一是坚持以识字教学为重点不动摇，二是坚持重视写字教学不动摇。教学中，我随文识字，将识字、写字、说话有机地整合在了一起，学生们在轻松愉快的情境中，孩子们记住了字形，理解了字义，语言思维也训练了。在识字中，让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。充分激发学生识字的兴趣，注重教给识字方法，力求识用结合。指导书写“登、展、阶、级、喝”五个字，强调写字的姿势，要求把字写正确、美观，将写字教学落到实处。
相关推荐：
loading