琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄 色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。
（五） 用不同的方法给课文分段。
（六） 学法指导：教会学生如何给课文分段。
第二课时
、齐读课文，讲读第 1、 6 自然段。
1．齐读课文。 2．提问：
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和 园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园 去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到 颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序。
长廊T万寿山T昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段。
1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
（1） 作者是怎样来到长廊的？ （2） 长廊的特点是什么？
（3） 作者是怎样把长廊这处景观写具体的？
2．按照提示给第二段分层。
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果：
第一层是第 1．2 句；第二层是第 3 句；第三层是第 4．5句。
3．逐层学习：（重点学习第二层）
（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
（ 2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问： 画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智 慧。
（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。 “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又 开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词， 形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 ）“使人神清气爽”的： “微风从左边的昆明湖上吹来。 这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4．练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的 基础上练习背诵此
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段。
四、讲读，学习第三段
指名两名同学分别朗读课文第 3．4 两个自然段。思考、回答问题。
1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语 表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3．练习有感情地朗读第三段，试
背第
4 自然段。
第三课时 一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香
阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明 湖和十七孔桥的美景。
二、学习课文第四段。
1．指名朗读第四段。思考，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；
几座样式不同的石桥； 倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着 小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分 显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2．教师指导学生有感情地朗读。 （1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体
现。 （2）学生模仿练习。 （3）指名朗读、齐读。
三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变
化顺序。） 2．运用好过渡句，交待清游览顺序。
3．抓住景物特点分层次写具体。 4．选择有代表性的景物来写。
四、解决学生的疑难问题。
五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第 六、课后小结：
2．4 自然段。
《秦兵马俑》教学设计
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的 8 个生字，两条绿线中的 8 个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。 能够理解由生字组
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成的词语。
3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪 感。
课时安排
1 课时
一、学生自读课文，整体感知
1．这篇课文主要讲了什么？ 2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发
错。同学们
要看准拼音，多读几遍，尤其是“ nd”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看 在什么情况下该读哪种音。
二、 学生根据自读提示，再次阅读课文 （一） 阅读提示。
1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课 文就能明白的。 2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？ 3．文章着重对哪个部
分进行了描写？重点读一读。 （二） 学生回答，讨论。 三、 精读选段
1．第二自然段 具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
① 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 ② 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 ③ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？ 学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个
性特点
将军佣 身材魁梧头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场肩负重 任沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强 车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责 弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵 马 佣 形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由 衷地热爱我们中华民
族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的 自豪！
4．第 11 自然段
① 横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放 在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
② “端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才 会发现它的细微差异。
③ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象
地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾 听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛 酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟 大，悟出中国人民智慧的伟大。
④ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰 骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
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五、课后小结：
《送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标
1．读懂诗句， 2．理解诗意。
3．有感情地诵读古诗，并背诵。 4．体会诗人表达的思想感情。
5．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 教学重点
体会诗境，训练语言。 课前准备
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。 教师：制作多媒体课件。 课时安排 一课时 教学过程 一、揭题、解题
1．揭题。 2．读题。
3 ?注意“孟（me ng） ”的读音及写法。 4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。 5.“之”的意思。
二、 交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人？ 2 .李白和孟浩然是什么关系？ 3.这首诗是在什么情况下写的？
三、 理解诗意
1 .学生自学古诗。 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解 古
诗的准备。
2．检查交流自学情况。
（1）学生自愿或学习小组推荐。 （ 2）学讲解古诗。
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
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四、体会诗境
1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一
只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 5．借助插图体会诗的意境。
6．有感情地朗读，体会诗的意境。
五、借助诗境，训练说写 1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意
合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们 想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当 时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一 个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
2．学习小组合作撰写脚本。
3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。 4．根据表演效果，重新修改脚本。
六、布置作业
根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 1．有感情朗读，并背诵这首诗。
2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？ 3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人
的感情。 七、课后小结 ; ：
送元二使安西》教学设计
教学目的
1．认识 2 个生字 , 会写 2 个生字（舍、君） 2．有感情地朗读课文 , 背诵课文。
3．感悟诗歌的内容 , 想象诗歌所描绘的情景 , 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情 , 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1．引导学生理解时局的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时 教学准备： 教学过程
1 课时
课件、
学生收集送别诗
一、导入
30
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