课题 秋天的怀念 1.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染,深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 课时教学目标2.初步领会借助小事来表达人物情感的写法。学习本文生动感人的细节描写。 教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 教学环节 一、扣题探读，1.听写生字 激情导入 二、自由研读，真情感知 2.整体感知课文 体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。 透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 学生研读为主，尝试探究学习。 课件 教学内容 教师活动 教师读生字，要求带拼音 课型 新授课 学生活动 学生在纸上写 鼓励学生围绕课题提出问题， 猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？ 出示细读提示 1.为了表达对母亲的一片深1.细读课文 情，作者选取了母亲生前的几件小事？找出相应的段落。 2.细读每件小事，画出课文中让你最受感动的句子，说说感动的理由。 布置任务 细读课文，在书上勾画圈点。 让学生带着这些疑问自读全文，整体感知课文。 结合提示中的问题，先在小组内自读理解，然后在小组内交流。 读读这一段内容，想想是不是母亲生前的一件小事。 再仔细读一读，看还有什么新发2.小组内交流成果。 3.汇报 第一个问题 课件出示：（第一自然段最后 第二个问题 1.第一自然段 2.第二自然段 一句话） 联系第二自然段，大家知道：母亲现在什么情况？ 母亲已经病入膏肓，疼痛难忍，面对我的暴怒和绝望，她忍住了哭声，更忍住了——（自己身体的病痛），还鼓励我，从这个“忍”字看出母亲怎样？ （板书——坚强） “咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。这是一句再朴实不过的话，母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，她究竟要告诉儿子什么呢？ 根据学生汇报情况，可能找到二件、三件、四件小事，这时教师引导 小结：为了表达对母亲的一片深情，作者选取了母亲生前的四件小事来写。在叙述每件小事中，哪些句子让你最受感动。 教师点拨：当时我是怎样的心情？（板书 —— 绝望） 现。 学生自由谈 指名读第二自然段 教师点拨：母亲说要带我去看菊花时是什么神色？（央求）理解词意。母亲是为了自己而央求儿子吗？为什么？ 小结：母亲在病痛如此严重的时候下，她私毫没有想到自己，而是想到儿子，从这里我们体会到母爱什么？（板书——无私） 分角色朗读此段话 当我同意看菊花时，母亲的神 3.第三自然段 小结：这是一位多么了不起的 母亲，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的儿女， 色有哪些变化？（喜出望外、 高兴）看菊花对于我们来说是非常平常的小事，我的同意却令母亲喜出望外，为什么？（母亲是想在她有限的时间里，排解我心中的郁闷，鼓起我重新生活的勇气。） 当时的我理解母亲的良苦用心吗？ 小结：当母亲离去后，回想起这些往事，作者心中会感到怎样？（板书——愧疚） 课件出示：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”。 省略号什么作用？那么，母亲还会说什么？ 学生自由说。 这是一种怎样的爱？（板书——伟大） （1）（出示课件菊花图） （2）当我看到这么多不同颜色的菊花，更加懂得了母亲的话——要好好儿活。那么怎样活才是“好好儿活”？ “好好儿活”与不同颜色的菊花有什么联系吗？ （3）课件出示（描写菊花的句子） 点拨：这不同颜色的菊花都有4.第六自然段 小结：那就是说，人有各种活 5.最后一段 法。具体来说，可以活得淡雅、 活得高洁、也可以活得热列而深沉。 把这种感情送回到句子中，齐读。 作者用什么方法来表达对母亲的一片深情的呢？ 教师总结：作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。 当清明节到来的时候，作者面对母亲的遗像，他会说些什么？ 齐读 指名读最后一段，其他同学边听边看画面。 着不同的特点，代表着不同的活法，你能说说都怎样的活法吗？
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